崔艷紅

摘 要：微課適應(yīng)了新課改的要求，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了課堂的時間和空間的限制，使課堂更加開放、靈活。語文老師可以就每個重要的知識點進行重難點的突破，精簡微課的內(nèi)容，讓課堂的主題更加突出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；教學(xué)模式

新的課程標準指出：小學(xué)語文要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一個自主、合作、開放的新課堂。在新的課程標準的引領(lǐng)下，小學(xué)語文老師使用怎樣的教學(xué)方式，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)效率高，充滿活力的語文課堂，是每個老師都值得深思的問題。微課的出現(xiàn)，正好適應(yīng)了新課改的要求，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了課堂的時間和空間限制，使課堂更加開放、靈活。語文老師可以利用視頻或者音頻，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)語文，從而收到事半功倍的效果。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.應(yīng)用微課模式，激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)語文課堂教學(xué)必須充分結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點，結(jié)合小學(xué)生的認知能力，以學(xué)生為課堂主體，采用豐富多樣的教學(xué)方法，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，營造良好的語文課堂氛圍，讓小學(xué)語文課堂充滿樂趣。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生才會在課堂充滿學(xué)習(xí)的積極性，更加樂學(xué)、好學(xué)，把學(xué)習(xí)語文當作一種享受和樂趣，從而更加積極主動地獲取知識。

2.應(yīng)用微課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新的課程標準指出，課堂要以學(xué)生為主體，老師是課堂的引導(dǎo)者，指導(dǎo)和點撥學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師要平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠有更多的思考時間空間和自由支配的權(quán)利，微課的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生更多的幫助，讓他們更加有效地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生的思維模式主要是形象性思維，喜歡直觀動態(tài)、色彩鮮艷的人物形象。基于這一特點，語文老師要結(jié)合小學(xué)生的思維模式，通過微課課堂把傳統(tǒng)的晦澀難懂的重點、難點轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的生動的音頻、視頻，充分激發(fā)學(xué)生語文課堂的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文課堂中精力更為集中。例如，在教學(xué)《草原的早晨》這篇課文，由于很多學(xué)生沒有去過草原，老師很難通過幾個形容詞或者句子讓學(xué)生在腦海里想象草原的早晨的美麗景象。這時候，老師可以應(yīng)用微課的教學(xué)方式，通過視頻把草原早晨的美麗景象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣的模式相對于老師一味的講解要更加直觀形象，學(xué)生能夠身臨其境地感受草原早晨的魅力。在語文微課中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，能夠把課堂內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，學(xué)生注意力就更加集中，從而對語文課堂充滿興趣，課堂效率自然能提高。

2.開發(fā)生本教學(xué)資源

小學(xué)語文微課教學(xué)能夠打破空間和時間的限制，語文課堂上能夠引入更多更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，在語文課堂中融入更多的生活空間，優(yōu)化充足的語文教學(xué)資源，從而開發(fā)生本語文課程教學(xué)資源。例如，在教學(xué)蘇教版《圓明園的毀滅》這篇課文時，學(xué)生沒有看到過圓明園的宏偉壯觀，為了讓學(xué)生了解圓明園毀滅前后的不同景象，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族責任感，筆者在備課時，給學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載了與圓明園相關(guān)的視頻，并及時制作成微課，在語文課上給學(xué)生播放，在語文課堂中引入了電視劇的資源，豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生呈現(xiàn)了課本課堂之外的內(nèi)容，學(xué)生直觀地了解了圓明園的歷史和變遷，學(xué)生通過特定的歷史情感和和畫面獲取了更為深刻的內(nèi)容和信息，學(xué)生更加專注語文課堂內(nèi)容，取得了更加良好的課堂效果。

3.融合課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容

由于語文課堂時間的局限性，語文老師要把課內(nèi)內(nèi)容和課外閱讀結(jié)合起來，并且結(jié)合課堂主題進行深入地融合，還要結(jié)合語文課本的教學(xué)內(nèi)容進行融合。語文老師要結(jié)合語文課本內(nèi)容，結(jié)合不同的主題，設(shè)計一系列的專題微課，開闊學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)三年級語文教材中有兩個和大海相關(guān)的課文，筆者就設(shè)計了有關(guān)大海的專題微課，內(nèi)容包括讓學(xué)生寫兒童詩歌，海浪、海風、海螺的家等；兒歌，歌謠：大海真奇妙、小海螺找媽媽，繪本故事等內(nèi)容，通過一系列微課的設(shè)計豐富了學(xué)生對大海的認識，促進了學(xué)生對大海的了解，產(chǎn)生了對大海的熱愛之情。在設(shè)計微課專題的同時，語文老師還需要注意，不是所有的課文都要設(shè)計微課，設(shè)計微課要考慮語文課文的難易度，學(xué)生不能理解、復(fù)雜的，不能建立認知的需要設(shè)計微課來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，然而簡單的、淺顯易懂的知識就不需要設(shè)計微課專題。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中融入微課，不但能提高語文課堂的教學(xué)效率，而且可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。

參考文獻：

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