摘 要?隨著多媒體教育的發(fā)展，微課教學的出現(xiàn)是必然現(xiàn)象。微課教學的主要方式是通過視頻，突出重難點，對相關(guān)知識進行簡短有力的分析，使學生容易理解，也有利于學生課后復習。如今，微課就像微博和微信一樣，被廣泛的應用，且學生和老師對此接受程度很高。因此，在高中數(shù)學教學中使用微課對重難點知識進行講授，不光能激發(fā)學生的學習熱情，也能增加老師的積極性，使老師和學生能夠共同進步。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學;教學;微課應用

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0021-01

高中數(shù)學歷來是讓不少學生和老師感覺頭痛的學科，特別是其中的重難點知識，老師講解很多遍之后部分學生還是不能理解;例如，函數(shù)知識，在高中數(shù)學中函數(shù)是一個很重要的內(nèi)容，也是高考必考的題型之一，且在高考中占有絕對的比例;但是由于其很抽象，很多學生都不能理解與應用。據(jù)此，對教學方式進行創(chuàng)新是非常重要的，而微課正是應運而生，其類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。此外，微課獨有的特點，例如突出重難點，還為教師授課和學生課前預習指明了方向。

一、微課的含義

微課屬于新型教學方法，微課的主要內(nèi)容是：與教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課授課的主要方式是通過是通過播放視頻，微課對于相關(guān)知識具有極強的針對性。且微課講解一個知識點的課時不超過10分鐘，從而能極大的節(jié)約課堂資源，也有利于減輕老師的負擔;如果超過10分鐘，就說明其講述的比較復雜;通過微課講解高中數(shù)學知識，主要是將其關(guān)鍵的知識點進行串聯(lián)，按照學校的相關(guān)規(guī)定進行播放，從而提高學生的學習效率。

二、微課的特點

（一）主題清晰。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式對于知識的講述較為籠統(tǒng)，很多老師講課沒有一個清晰的思路，有時還會語言表達不暢;且很多時候老師認為對相關(guān)知識進行延伸學生能夠更容易理解，但是這只是老師單方面的想法，殊不知其實這樣會讓學生感覺更加復雜。而微課教學具有極強的針對性，特別是對于其中重難點知識的講解，使學生能明確老師講授的重點，并及時掌握，也能增加其趣味性。

（二）資源容量少。微課教學內(nèi)容及其配套資源只用幾十兆，不會過多的占用內(nèi)存，不會對手機或電腦的其他功能造成太大的影響。且一般的微課視頻是支持在線播放的，比較靈活便捷，學生和教師在課后也可以將其保存，以便隨時查閱。

（三）短小精悍。傳統(tǒng)授課方式一節(jié)課40分鐘基本上都是老師在講，不利于學生學習注意力的集中，且一節(jié)課老師講授的知識點較多，學生不能有效的理解，還可能會挫傷學生的學習積極性。微課教學一般對于一個知識點的闡述在10分鐘左右，且層次分明，重難點明顯，學生在學習過程中能更加準確的掌握其所闡述的知識。

三、微課在高中數(shù)學中的作用

（一）精準解讀數(shù)學概念。對于數(shù)學概念的解讀是學生和老師在學習與教學過程中很容易忽視的問題;但近年來，很多高考試題都是以高中數(shù)學概念作為基礎(chǔ)，因此，學生在考試中就很容易失分。數(shù)學的學習對于大多數(shù)學生來說本身就是一個無趣的過程，再加上數(shù)學概念的解讀更加的枯燥無聊，就想語文的文言文一樣，使得學生沒有學習的熱情。據(jù)此，利用微課的特點，結(jié)合一些生活中的案例和圖像對高中數(shù)學的概念進行講解，增加其趣味性。

（二）明確預習方向。老師經(jīng)常說在課前做好預習工作是非常重要的，只有在課前進行了有效的預習，在老師講課時才能跟上老師的思路。以前學生預習時經(jīng)常抓不住重點，沒有方向，久而久之很多學生就會放棄預習這個工作。因此，老師可以在上課之前錄制相關(guān)知識點預習的重點內(nèi)容，并發(fā)放給學生;且微課預習所耗費時間短，重難點突出，有利于學生了解預習的目標，不會盲目。

（三）利于課后復習。傳統(tǒng)的教學方法主要是通過黑板，學生需要記大量的筆記，很容易造成混亂，特備是對于高中的數(shù)學;此外，通過記筆記的方式，學生在復習時，對于其中的部分知識又會不理解，增加復習的難度，且更加容易遺忘。此外，很多時候老師上課更多的是臨時發(fā)揮，從而導致講授的知識可能不完備。而微課教學，教師有充分的時間理清自己要講授的知識點，層次分明，對于其中的重難點知識的講解準備會更加完善，且微課教學不需多復雜的儀器，只需要手機就可以，還方便學生課后鞏固復習。

四、結(jié)束語

微課教學既不同于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課教學也是現(xiàn)代化教育重要的方法之一，微課教學不僅有利于學生的學習，對老師的教學方法和教學質(zhì)量也有重要的影響。微課教學應貫穿學生學習的全過程，且利用其重點突出的特性，提高學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力;此外，老師應該充分利用微課，結(jié)合教學內(nèi)容和目標制作課件，讓學生理解更加的直觀，從而提升自己的教學質(zhì)量和教學水平，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]唐強.在高中數(shù)學教學中運用微課的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（33）：107-108.

[2]吳冬梅.微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].數(shù)學學習與研究，2017（13）：45-46.

作者簡介：牛振民，（1973-），男，寧夏，最高學歷：大學本科，職稱：中教一級，研究方向：高中數(shù)學。