叢萍

摘 要?如今，世界進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)早已在各個領(lǐng)域得到了普遍運(yùn)用，其中自然也包含教育領(lǐng)域。在高中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中對信息技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)代教育的必然發(fā)展方向，其可以讓教師才能得以充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好成長以及發(fā)展，同時還能促使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。本文旨在對信息時代下高中階段數(shù)學(xué)課堂有效構(gòu)建策略加以探究，希望可以給一線教師提供些許幫助。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：R857.3，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0036-01

在教育領(lǐng)域中對信息技術(shù)加以運(yùn)用，可以給如今的數(shù)學(xué)教學(xué)注入一股新的活力，同時也為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供相應(yīng)條件。借助信息技術(shù)清晰化、現(xiàn)代化以及形象化的特征把課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，可以讓高中生在熟悉的情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)興趣以及積極性加以有效調(diào)動。因此，數(shù)學(xué)教師對信息時代下的課堂構(gòu)建進(jìn)行探究非常必要。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的重要作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，可以通過視頻、動畫、圖片以及聲音這些形式把抽象知識進(jìn)行具體化以及形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生更加直觀的理解和應(yīng)用知識，提升其學(xué)習(xí)效率，并且構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、借信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）借信息技術(shù)把抽象知識進(jìn)行形象化。如今，多數(shù)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了：受到個體能力以及基礎(chǔ)差異的較大影響，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，一些學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)抽象內(nèi)容，進(jìn)而對教學(xué)發(fā)展造成了一定的阻礙。

在數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建新知識時，教師必須搭建合理的最近發(fā)展區(qū)，此時如果引入信息技術(shù)，使知識以更加形象具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至通過技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生自主實(shí)踐總結(jié)出抽象概念，能便于學(xué)生理解新概念，提升學(xué)生的邏輯能力、空間思維能力和抽象概括能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，講授“集合”有關(guān)知識之時，由于集合是一個抽象概念，需要高中生掌握集合概念及其關(guān)系。而在以往教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生不理解集合關(guān)系，難以把抽象概念進(jìn)行形象生動化。此時，數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)對集合概念以及關(guān)系進(jìn)行講解。如教師可在大屏幕上給出兩個圓，并且將其分別命名成A與B，之后在旁邊進(jìn)行標(biāo)注，在集合A當(dāng)中包含1-4四個整數(shù)，集合B當(dāng)中包含5-8四個整數(shù)。這時兩個圓是分開的，表示兩個集合并無交集。之后，教師在集合B當(dāng)中添加一個元素“4”，此時兩圓便會相交，此時教師可進(jìn)行提問：重疊部分表示什么？進(jìn)而讓學(xué)生對“交集”進(jìn)行理解。借助信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可通過直觀操作以及形象圖形對集合概念以及關(guān)系加以展示，提高課堂效率。

（二）借信息技術(shù)實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對信息技術(shù)加以運(yùn)用，能夠更好的進(jìn)行生活教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可在課上對一些生活實(shí)例進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，幫助其借助生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“立體幾何”知識時，教師便引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度觀察幾何體，讓學(xué)生對三視圖和直觀圖進(jìn)行掌握。在過去，單憑教材當(dāng)中幾張查插圖很難讓學(xué)生理解三視圖，并對其有全面認(rèn)識，而且教師也難以在黑板上畫出幾何體的三視圖。如今，教師可借信息技術(shù)實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先對教學(xué)樓直觀圖進(jìn)行展示，讓高中生將教學(xué)內(nèi)容和熟悉事物進(jìn)行聯(lián)系，之后再對教學(xué)樓的三視圖進(jìn)行展示。這樣一來，在教師直觀演示之下，高中生可以站在不同角度對教學(xué)樓進(jìn)行觀察，進(jìn)而幫助其對知識進(jìn)行理解。

數(shù)學(xué)教師借信息技術(shù)將空間幾何方面知識和高中生熟悉事物進(jìn)行聯(lián)系，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象化，并形成觀察幾何事物的立體思維，同時對高中生融數(shù)學(xué)知識于生活的意識，促使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。

（三）借信息手段讓學(xué)生把握問題關(guān)鍵點(diǎn)。如今，信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用，可以使抽象問題更加直觀，使用起來也更加方便，且多媒體可以把問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)圖形，通過給高中生提供直觀圖像促使其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，提升其學(xué)習(xí)效率。和傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，信息技術(shù)教學(xué)不僅能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利，同時還能讓學(xué)生感到興奮，讓課堂氛圍變得更加自由活躍。

（四）借信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)、探索以及研究的具體過程。所以，借助信息技術(shù)對高效課堂加以構(gòu)建期間，數(shù)學(xué)教師需對高中生心理特征進(jìn)行把握，讓高中生在好奇心以及求知欲的驅(qū)動之下進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探索，進(jìn)而提升學(xué)生動腦以及動手能力，調(diào)動學(xué)生的自主性以及積極性，促使學(xué)生思維能力得以全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上可知，在高中時期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對信息技術(shù)和有關(guān)的媒體設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，通過信息管理這種方式進(jìn)行教學(xué)溝通以及知識傳播，除了可以對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行豐富之外，同時還能對當(dāng)前教學(xué)形式進(jìn)行拓展，促使教學(xué)效率得以提高。所以，數(shù)學(xué)教師需對信息技術(shù)加以有效運(yùn)用，在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，借信息技術(shù)把抽象知識進(jìn)行形象化，借信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生把握問題關(guān)鍵點(diǎn)，同時借信息技術(shù)設(shè)置生活化課堂情景，幫助學(xué)生對抽象知識進(jìn)行理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對高效課堂的具體構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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