周玨卉

【摘 要】隨著新課改及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)更需注重展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主合作探究中，理解、消化各種化學(xué)知識(shí)，因此，高中化學(xué)教學(xué)只有回歸生活，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的意義。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師注重知識(shí)的講授，缺乏對(duì)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的理解，導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)化學(xué)學(xué)科建立濃厚的興趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，本文就對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略進(jìn)行了深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)方式;生活化策略

化學(xué)學(xué)科與人們的實(shí)際生活之間具有緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)，化學(xué)現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在。教師需注重在化學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用生活現(xiàn)象，將高中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活之間建立緊密的聯(lián)系，從而讓生活真正走進(jìn)化學(xué)課堂。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立思考并分析相關(guān)問(wèn)題，只有不斷拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，才能更好地推進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、在高中化學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)途徑

（一）教學(xué)方式的生活化

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，緊密結(jié)合新課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求，若想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，那么，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)方式。組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可通過(guò)教師的適度引導(dǎo)，自主查找、閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分工合作，分享成果，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作精神，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教授《水的凈化與污水處理》時(shí)，教師就可采取合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源巨大需求的情況下，探尋水污染的成因，并了解污水處理的方式，體會(huì)凈水的來(lái)之不易，也可感受學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的意義和重要性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化

化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間具有緊密的聯(lián)系，因此，教師就要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這也是新課標(biāo)的重要理念。蘇教版教材也更加注重化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，討論也更加貼近生活，社會(huì)實(shí)踐也更加豐富。比如，在《人工合成有機(jī)化合物》這一課的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)結(jié)合生活中常見(jiàn)的有機(jī)物，讓學(xué)生了解人工合成的有機(jī)物就是有機(jī)化工的任務(wù)，實(shí)際生活中的衣食住行，很多都是人工合成的有機(jī)物，它與人類(lèi)的生活密不可分。因此，教師在備課過(guò)程中，需緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及文化背景等，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，添加與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，試圖使學(xué)生多了解一些生活中以及工業(yè)上的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（三）教學(xué)過(guò)程的生活化

新課標(biāo)明確表示，課堂教學(xué)過(guò)程就是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)處理好知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)兩者之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在高中化學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展過(guò)程中，須加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，使得課堂教學(xué)不拘于形式，創(chuàng)建一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在講授鐵的重要化合物的過(guò)程中，教師可利用蘋(píng)果做實(shí)驗(yàn)，讓一組學(xué)生觀察將蘋(píng)果咬過(guò)之后的顏色變化，并進(jìn)行記錄;另一組同學(xué)在蘋(píng)果破口處滴幾滴氫氧化鈉溶液，觀察三分鐘內(nèi)蘋(píng)果顏色的變化，并進(jìn)行記錄;第三組同學(xué)在三分鐘后，在蘋(píng)果的破口處滴幾滴硫氰化鉀溶液，觀察其現(xiàn)象并記錄。通過(guò)開(kāi)展與學(xué)生日常生活較為緊密的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地吸收新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其印象也較為深刻，自然掌握的較為牢靠。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

可以說(shuō)化學(xué)學(xué)科與社會(huì)生活之間聯(lián)系緊密，化學(xué)離不開(kāi)生活，生活自然也離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)正在發(fā)展的學(xué)科，因此，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師需在課堂上滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，這樣不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，拓展課外知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)金屬鈉與其化合物這一課時(shí)，教師可以沿用學(xué)生在武俠小說(shuō)中經(jīng)常聽(tīng)到的“削鐵如泥”的比喻，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生創(chuàng)建一些與實(shí)際生活相近的問(wèn)題情境，有效地加深學(xué)生對(duì)化學(xué)了解，掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而更好地提升自身的化學(xué)能力。

（二）熱點(diǎn)滲透聯(lián)系教學(xué)

高中階段作為人生的轉(zhuǎn)折階段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的要求，不斷更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，積極了解、學(xué)習(xí)最新的動(dòng)態(tài)和科研成果。以此保證可在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供最新、最及時(shí)的熱點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的自主性，表達(dá)對(duì)相關(guān)事件的看法和意見(jiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)中滲透的熱點(diǎn)，可使學(xué)生真正感覺(jué)到化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，建立學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而不斷提升高中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，教師可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中經(jīng)常發(fā)生的食品安全問(wèn)題，以此建立學(xué)生辨別是非，自我保護(hù)的意識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)心熱點(diǎn)的習(xí)慣，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。還可結(jié)合酸雨和霧霾天氣討論其對(duì)于自然環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生闡述自身的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。只有學(xué)生深入了解，才能有效提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及能力，有效地建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，真正展現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的作用及意義。

（三）回歸生活解決問(wèn)題

要想在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效開(kāi)展生活化教學(xué)模式，教師就需注重在學(xué)生實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，有效體現(xiàn)生活化的理念，主動(dòng)打破傳統(tǒng)化學(xué)練習(xí)中，為了練習(xí)而練習(xí)的觀念?；瘜W(xué)練習(xí)就是實(shí)踐，而學(xué)生認(rèn)識(shí)的來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師要想提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和耐心，就應(yīng)不斷優(yōu)化化學(xué)實(shí)踐的模式，讓學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)化學(xué)真理。改變傳統(tǒng)習(xí)題練習(xí)過(guò)程中的枯燥抽象、脫離實(shí)際的教學(xué)模式，為化學(xué)習(xí)題練習(xí)添加更多生活氣息，向真實(shí)生活情境進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而讓化學(xué)練習(xí)回歸生活與自然。通過(guò)此類(lèi)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，不斷開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，有效的豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入生活化的實(shí)驗(yàn)，可消除學(xué)生的畏難情緒與對(duì)化學(xué)的神秘感，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)規(guī)律。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)教師的講解，基本掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但可能還不能實(shí)現(xiàn)靈活地運(yùn)用，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的資源元件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，并在不斷探索中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對(duì)性地鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《垃圾資源化》這一課之后，在教學(xué)中，可讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，學(xué)會(huì)積極動(dòng)手操作，并從中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而幫助學(xué)生更加持久地保持對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)真理的探索。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)本身就是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，很多學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得有一定難度，因此，教師應(yīng)注重不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，對(duì)教材進(jìn)行有效地拓展，將化學(xué)知識(shí)有效結(jié)合實(shí)際生活，不斷拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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