王新江

【摘 要】手機(jī)病成為當(dāng)下人們對(duì)青年大學(xué)生手機(jī)依賴的形象描述，但隨著教學(xué)APP的出現(xiàn)，利用手機(jī)終端進(jìn)行教與學(xué)，不僅增強(qiáng)了課堂吸引力，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文從手機(jī)端教學(xué)APP的功能、應(yīng)用出發(fā)，探討其在課堂中的合理利用，對(duì)教學(xué)提出了參考和建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)APP;高職課堂;應(yīng)用探析

伴隨互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)APP從購(gòu)物到休閑，從聊天到游戲，從出行到就餐，讓青年學(xué)生機(jī)不離手，這對(duì)高校教育教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響。出現(xiàn)了從開始倡導(dǎo)“無(wú)手機(jī)課堂”到“課堂使用手機(jī)”的新變化，出現(xiàn)了藍(lán)墨云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、世界大學(xué)城等多種APP教學(xué)軟件。筆者通過一年來(lái)的使用，對(duì)高職教師和學(xué)生學(xué)習(xí)中的APP應(yīng)用進(jìn)行了探索。教師通過教學(xué)改革，適應(yīng)新時(shí)期的要求，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、手機(jī)端教學(xué)APP在教學(xué)中的功能

1.教師平臺(tái)課程建設(shè)

手機(jī)端教學(xué)APP可以根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)各個(gè)課程平臺(tái)，學(xué)生通過課程的門戶訪問本課程的相關(guān)信息。主要內(nèi)容有：課程章節(jié)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果、課程標(biāo)準(zhǔn)、參考資料等內(nèi)容。學(xué)生可以通過平臺(tái)了解課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，掌握該課程的主要知識(shí)點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。在教學(xué)資源和參考資料中，教師可以上傳課堂PPT和本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)鏈接，部分視頻資料也供學(xué)生查閱下載，一方面學(xué)生可以通過PPT自學(xué)，另一方面也可以幫助學(xué)生在課后領(lǐng)悟課堂知識(shí)，鞏固課堂的教學(xué)效果。教師還可以根據(jù)課程章節(jié)進(jìn)度，進(jìn)行試題庫(kù)建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，隨時(shí)檢測(cè)知識(shí)的掌握情況。

2.師生課程教學(xué)互動(dòng)

師生圍繞教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)和課后的輔導(dǎo)中，發(fā)揮APP的作用，起到活躍課堂氛圍的功能，也豐富了教學(xué)的形式。學(xué)生在課后也會(huì)查閱上課內(nèi)容，延伸了課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。主要可以開展下列活動(dòng)：

（1）簽到

APP提供了多種簽到模式，普通簽到、手勢(shì)點(diǎn)名、二維碼點(diǎn)名等，并可以拍照驗(yàn)證。改變傳統(tǒng)課堂點(diǎn)名模式，學(xué)生在手機(jī)端直接操作，節(jié)省點(diǎn)名的時(shí)間。

（2）討論

通過APP手機(jī)端，教師可以發(fā)起話題討論。在傳統(tǒng)課堂中只能一一發(fā)言，效率低，時(shí)間長(zhǎng)。APP可以提高學(xué)生的參與度，并且全班同學(xué)可以看到大家發(fā)言的內(nèi)容，提高了課堂效率。

（3）投票

利用APP對(duì)某些問題進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生投票后自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，可以及時(shí)了解學(xué)生的偏好和傾向，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，因材施教，有利于搞好課堂教學(xué)。

（4）選人

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生回答問題或參與老師互動(dòng)的積極性不高，老師只能指定學(xué)生回答。APP手機(jī)端能夠隨機(jī)選人回答參與，課堂更加公平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以搶答，手機(jī)端自動(dòng)排序。

（5）任務(wù)

在課程章節(jié)中設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以設(shè)置練習(xí)、視頻觀看、PPT頁(yè)面瀏覽等，增加了教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能根據(jù)教師的設(shè)置，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高對(duì)內(nèi)容的理解。作業(yè)回答可支持音頻、圖片等格式，豐富了學(xué)習(xí)的形式。

學(xué)生在完成上述活動(dòng)后可以獲得積分，教師可以進(jìn)行期末成績(jī)?cè)O(shè)置，把學(xué)期考核貫穿到過程中來(lái)，提高學(xué)生的參與感。

二、手機(jī)端教學(xué)APP發(fā)揮的作用

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)模式是發(fā)展的趨勢(shì)，教學(xué)APP運(yùn)用智能軟件，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，拉近了學(xué)生與老師的距離，是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的重要工具。

1.節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率

運(yùn)用APP點(diǎn)名、選人、投票等活動(dòng)，可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，對(duì)學(xué)生難懂或者有疑惑的可以重點(diǎn)講解，有的放矢，避免了傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)。手機(jī)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，不再是簡(jiǎn)單的排斥，而是積極運(yùn)用，轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生使用手機(jī)的矛盾。同時(shí)該軟件也具有社交功能，師生可以單獨(dú)溝通，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的線上輔導(dǎo)。

2.豐富了學(xué)習(xí)資源，拓展了教學(xué)平臺(tái)

教師把相關(guān)教學(xué)資源傳到APP中，供學(xué)生參考閱讀，延伸了課堂知識(shí)。傳統(tǒng)的書本知識(shí)往往趕不上最新的變化，APP的海量數(shù)據(jù)可以把學(xué)科最前沿的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以搜索與關(guān)注，拓展了自己的知識(shí)面。同時(shí)還可以加入到其他老師本門課的在線課程學(xué)習(xí)，共享知識(shí)的碩果。師生均可以從中吸取最新的成果，掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。

3.及時(shí)的練習(xí)，鞏固了教學(xué)效果

通過APP題庫(kù)建設(shè)，在授課中選擇一些本節(jié)課相關(guān)的題目，當(dāng)堂練習(xí)或課后練習(xí)，無(wú)論是主觀題和客觀題均可以讓學(xué)生在手機(jī)界面上操作回答，既方便學(xué)生作答，也有利于老師批改。同時(shí)還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，對(duì)錯(cuò)誤較多的題目重點(diǎn)分析，找出錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生掌握理解。這是傳統(tǒng)課堂作業(yè)方式難以達(dá)到的。

三、手機(jī)端教學(xué)APP使用中存在的問題

手機(jī)APP把學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)工具，受到了學(xué)生的歡迎。APP讓手機(jī)成為上課的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)平臺(tái)提供了很多學(xué)習(xí)資源，同學(xué)之間也可以通過社交平臺(tái)交流，便利了師生之間的聯(lián)系。在“使用APP中你認(rèn)為最有意義的事項(xiàng)”的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)線上作業(yè)（23.8%）、查看知識(shí)點(diǎn)（21.4%）的關(guān)注較高，這說明APP的學(xué)習(xí)功能還是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。對(duì)于熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說，APP增加了學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，延伸了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說在使用中也存在下列問題的困擾：

1.手機(jī)使用中的誠(chéng)信問題

由于課堂點(diǎn)名、作業(yè)等活動(dòng)是通過手機(jī)端操作的，學(xué)生只要拿別人的手機(jī)，就可以幫助別人完成老師的任務(wù)，“代學(xué)”“代考”變得更加容易操作，課堂管理會(huì)失控。所以，單純通過手機(jī)來(lái)建立的師生關(guān)系，弱化了人際紐帶，不能代替師生面對(duì)面的交流，甚至一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生的名字和具體人對(duì)不上。

2.學(xué)生依賴搜索引擎

通過APP布置的練習(xí)、討論，部分學(xué)生懶于思考，通過百度搜索等引擎來(lái)尋找問題答案，直接通過復(fù)制粘貼等形式，作業(yè)質(zhì)量大打折扣。一些案例問題本來(lái)就沒有固定答案，卻出現(xiàn)了部分學(xué)生答案完全一致的情況，顯然這不可能培養(yǎng)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有意義，價(jià)值不大。

3.APP系統(tǒng)不穩(wěn)定

在實(shí)際運(yùn)用中，登陸操作狀況并不十分理想，和微信、QQ軟件比較，并不十分穩(wěn)定。比如老師設(shè)置點(diǎn)名2分鐘，開通后學(xué)生無(wú)法登錄，等登錄時(shí)，時(shí)間已過，影響了老師課堂的節(jié)奏，有時(shí)候反而打亂了教學(xué)秩序。當(dāng)然也與網(wǎng)絡(luò)是否流暢有一定關(guān)系，在全校師生集中使用期間，尤其是上午，出現(xiàn)卡鈍的情況比較多，頁(yè)面無(wú)法刷新。

四、智能手機(jī)APP在教學(xué)中運(yùn)用的建議

擁抱變化才可以與時(shí)代同步，作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該把傳統(tǒng)課堂與APP有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)線下的講解與線上的溝通并行，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，同時(shí)要從以下幾個(gè)方面做起：

1.引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信文明

加強(qiáng)誠(chéng)信教育，把傳統(tǒng)課堂與APP使用相結(jié)合，課堂教學(xué)為主，APP為輔。比如在簽到上，不定期人工點(diǎn)名，還可以和學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，讓課堂變得更溫暖，不能簡(jiǎn)單交給手機(jī)來(lái)處理。馬克思說，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，良好的師生關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體，不能被手機(jī)APP割裂開來(lái)，面對(duì)面的傳道、受業(yè)、解惑，仍然是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

2.教師需要不斷創(chuàng)新

在信息化的時(shí)代，學(xué)生也很容易獲取新知識(shí)、新思想。要吸引學(xué)生，教師就要鉆研教材，設(shè)計(jì)的題目要新穎，原創(chuàng)性的題目比例要增加，盡量不用網(wǎng)上可以搜索到的題目作為素材，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生發(fā)揮的空間。雖然增加了老師的工作量，但具有良好的效果，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

3.APP系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化

教師需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)一步完善，讓手機(jī)端與電腦端統(tǒng)一。同時(shí)能夠承受多人同時(shí)登陸操作，保障使用中的穩(wěn)定性。同時(shí)站在學(xué)生的角度，目前手機(jī)APP軟件較多，APP的社交功能與QQ、微信等比較，相對(duì)較弱，要把復(fù)雜的事簡(jiǎn)單化才具有吸引力，如果與騰訊這樣的軟件融合必將更具有生命力。

4.提高APP軟件使用的嚴(yán)肅性

傳統(tǒng)課堂中備課、制作PPT、批改作業(yè)等都可以在APP中展示，這增加了教師的工作量，可以直接作為教學(xué)檢查的載體，并可以作為老師的工作量。建議在學(xué)期考核中，如果全程使用APP的，應(yīng)該按照日常考核同等待遇，提高使用APP的嚴(yán)肅性。

教學(xué)改革勢(shì)在必行，把傳統(tǒng)課堂與APP充分融合是必然要求。通過教學(xué)APP建設(shè)完整的在線課堂，讓學(xué)生在線下也可以自主學(xué)習(xí)，形成線下與線上的相互促進(jìn)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的線上與線下深度融合，真正促進(jìn)高職教育的教與學(xué)。

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