黃永安

摘 要?由于英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體運(yùn)用時往往是相互交叉、相互滲透的，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)的實際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容、不同形式的課程使用不同的導(dǎo)入方法，靈活設(shè)計導(dǎo)語，將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，求得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?初中英語;課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0088-01

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備，以便進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。選擇科學(xué)的導(dǎo)入方法可以迅速地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)課教學(xué)的順利進(jìn)行起到良好的鋪墊作用。教師如能科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個良好的氣氛，就可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)中合理設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過適當(dāng)?shù)姆椒?，如玩游戲、猜謎語、講故事、播放英文歌曲等使教材內(nèi)容生動、形象地展示在學(xué)生面前，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)其求知欲，同時能營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為整個課堂奠定良好的基調(diào)。

（二）有利于不同知識點(diǎn)之間的銜接。初中英語教學(xué)的核心在于夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，如單詞、語法，以及提升學(xué)生的基本能力，如聽、說、讀、寫、譯等能力。導(dǎo)入一般由淺入深，由易入難，由已知到未知，這也符合人的認(rèn)知規(guī)律，使新、舊知識自然過渡，渾然一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，有助于喚起學(xué)生的已有知識和圖式，從而實現(xiàn)不同知識點(diǎn)，以及新、舊知識之間的銜接。

二、初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要通過多種方法促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)英語基礎(chǔ)知識體系，從而提升其英語學(xué)習(xí)的有效性。課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）以能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對提升教學(xué)效率具有基礎(chǔ)性意義。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須具備一定的趣味性，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有在有興趣、欲望的前提下才會充分調(diào)動自身的認(rèn)知能力與思維，集中精神聽教師講課。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，利用幽默的語言、新穎的教學(xué)方式，不斷調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，并進(jìn)一步實現(xiàn)與學(xué)生之間的良好互動，最終讓其深刻感知英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求為條件。課堂導(dǎo)入的根本目的在于為整個課堂教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)時必須充分考慮學(xué)生的實際需求，通過對課程目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)入內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如果教師的課堂導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣背離，則可能導(dǎo)致整個課堂教學(xué)發(fā)生明顯的偏離，從而不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）善于設(shè)置疑問。激發(fā)學(xué)生的好奇心是提高他們學(xué)習(xí)興趣的重要手段，通過設(shè)置疑問可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面調(diào)動，教師可通過設(shè)置疑問的方式調(diào)動學(xué)生的好奇心有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);通過合理情景與疑問的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)置疑問導(dǎo)入課程具有非常重要的意義。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時不僅需要關(guān)注導(dǎo)入內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密度，還需要關(guān)注是否有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、初中英語課堂導(dǎo)入的方法

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即教師在對新知識進(jìn)行講解前，引導(dǎo)學(xué)生首先對之前學(xué)過的與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系，以此展開新知識的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)舊知識時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧舊知識，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在鞏固舊知識的同時，構(gòu)建知識體系，為新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法，一般需要直觀教學(xué)工具的輔助，例如實物、卡片、多媒體課件及幻燈片等等。在課堂導(dǎo)入中，教師運(yùn)用圖片、視頻及課件等形式將教學(xué)中所涉及的新知識點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用直觀教具所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)推理，并通過問答、討論等形式獲取英語知識。

（三）情境導(dǎo)入法。初中英語教材中，包含許多的對話、課文等內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在一定的情境中展開。因此，情境導(dǎo)入法是英語課堂中常用的導(dǎo)入方法。情境導(dǎo)入，顧名思義就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實的情境中感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過表情、語言、手勢及動作等方式將教材中所涉及的對話生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中對語言材料的內(nèi)涵加以理解，并準(zhǔn)確獲取語言材料中所傳達(dá)的信息。

（四）游戲?qū)敕?。游戲?qū)敕ǖ倪\(yùn)用能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入中，教師可充分運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，將學(xué)生的心理狀態(tài)帶入到學(xué)習(xí)中來，在增強(qiáng)師生交流的同事，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲取知識。

總之，有效的課堂導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生的目光、思維轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，為整堂課程的順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)工作。常見的課堂導(dǎo)入方法有很多，教師應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)入方法，以充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的利用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蓉.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（9）：13.