淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

鐘勇

摘 要?初中語(yǔ)文老師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能使學(xué)生全身心的投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，若是希望有效的調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，初中語(yǔ)文老師就必須改變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。此篇文章首先闡述了目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題，最后針對(duì)如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作展開了研究。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0095-01

一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段較為傳統(tǒng)。部分初中語(yǔ)文老師采用的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，大多數(shù)老師就是給學(xué)生一段時(shí)間，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，這種形式會(huì)讓學(xué)生覺得語(yǔ)文閱讀是一件非常枯燥、無趣的事情，長(zhǎng)期下去會(huì)覺得厭煩，而如果老師能夠采用比較有趣、新鮮的教學(xué)手段，那么便能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。

（二）教學(xué)過程不夠合理。老師安排的教學(xué)過程不夠合理，使同學(xué)們失去了對(duì)于閱讀的興趣。目前有很多的老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都存在教學(xué)過程安排不夠合理的問題，大都是先安排學(xué)生通讀課文，在學(xué)生讀完課文后在進(jìn)行對(duì)文章的講解工作，這樣同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候沒有一個(gè)目標(biāo)，對(duì)于文章的背景也不夠了解，可以說這部分閱讀過程都是在做無用功，同學(xué)們閱讀過后也并沒有真正理解文章想要表達(dá)的內(nèi)容，只是機(jī)械性的聽從老師的安排，這種守舊的教學(xué)形式，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

（三）未注重閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)工作。老師沒有注重對(duì)于閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不佳。對(duì)于教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)能夠有效的提升教學(xué)的效率，同學(xué)們也需要通過獲得老師的評(píng)價(jià)而去發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而改正自己存在的問題。然而如今很多老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀行為時(shí)，都是通過讓學(xué)生回答自己提出的問題的方式去檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的結(jié)果，但是應(yīng)用這種方式不僅不能公平、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀行為，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，比如班級(jí)上那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生會(huì)在老師提問時(shí)感到害怕，當(dāng)他們情緒緊張的時(shí)候自然不能很好地回答上老師的問題，倘若這時(shí)候老師給予這些學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)的話，那么相信這些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的積極性會(huì)被打消，也不容易再提起對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，提升閱讀興趣。教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要目的就在于加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于文章的閱讀和理解能力，讓同學(xué)們能夠更好的去感受文章作者所表達(dá)的感情，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該通過多種途徑去幫助學(xué)生提升閱讀能力，從而真正的愛上閱讀。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該利用各種有效的閱讀教學(xué)方法去幫助學(xué)生掌握閱讀能力，使同學(xué)們能夠理解文章的大意，和文章的作者建立親密的聯(lián)系。

首先，先讓學(xué)生初步閱讀文章，瀏覽文章的大概意思，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生事先查閱文章作者的寫作背景以及文章中自己不認(rèn)識(shí)的生字和生詞，這樣對(duì)于學(xué)生深入閱讀文章是有很大幫助的，能夠減少同學(xué)們?cè)陂喿x過程里各種問題狀況的發(fā)生，提升同學(xué)們對(duì)于閱讀的興趣。老師也應(yīng)該給同學(xué)們布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，一邊閱讀一邊找出問題的答案，避免部分同學(xué)做無用功，提升學(xué)生閱讀的興趣。

其次，讓學(xué)生深讀文章，可以讓同學(xué)們利用默讀或者是朗讀的形式去深讀文章。同學(xué)們?cè)谀x時(shí)應(yīng)該全身心的投入進(jìn)去，對(duì)于看在眼中的每一個(gè)句子、每一段話都要仔細(xì)分析，根據(jù)這些句子去分析作者寫作的目的和想要表達(dá)的感情;當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生充滿感情、大聲的進(jìn)行朗讀，在閱讀的過程中遇到有不理解的句子應(yīng)該用筆勾畫出來，待閱讀完畢后再向老師或同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)老師也應(yīng)該注意發(fā)揮好監(jiān)督的作用，觀察每一名同學(xué)在閱讀時(shí)的狀態(tài)，避免有同學(xué)混水摸魚。

（二）組織角色扮演，營(yíng)造趣味氛圍。興趣是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。若是希望加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，老師必須創(chuàng)新教學(xué)的方法，要在閱讀教學(xué)課堂上加入一些新的元素，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)有趣、輕松的課堂氛圍，使同學(xué)們能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣。例如老師可以采用角色扮演法開展閱讀教學(xué)工作，角色扮演法就是根據(jù)要閱讀的文章中的人物和情節(jié)，由老師安排學(xué)生扮演文章中的人物，將文章的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出來，老師和學(xué)生也可以對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行改編，打造一個(gè)全新的故事，應(yīng)用這種教學(xué)方法，能夠提高同學(xué)們參與課堂教學(xué)的程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例如老師在講述《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演課文中的范進(jìn)、胡屠戶等人物。老師可以事先告知學(xué)生會(huì)挑選在閱讀時(shí)最認(rèn)真、最投入的學(xué)生來扮演課文中的角色，以此達(dá)到提高學(xué)生閱讀專注力的目的。然后當(dāng)同學(xué)們閱讀完這篇文章后，在挑選幾名閱讀時(shí)最為認(rèn)真的學(xué)生來扮演文章中的人物，讓同學(xué)們通過表演的形式將范進(jìn)中舉這篇課文的故事呈現(xiàn)出來，這樣不僅進(jìn)行表演的學(xué)生會(huì)感覺很有趣，其他的觀看他們表演的學(xué)生也會(huì)覺得十分有趣，還會(huì)不時(shí)的閱讀課文，看一看同學(xué)們表演的和課文中寫的內(nèi)容有沒有什么出入，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)課文的印象加深，也充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們閱讀文章的積極性和興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了有效的開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀過程中遇到的問題做好記錄，提高閱讀的效率，老師還可以采用角色扮演教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演課文中的角色，從而調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕玲.立足文本提升素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力之我見[J].考試周刊，2017.