趙永剛

摘 要?數(shù)學(xué)課一直在我國(guó)教育中占有重要比重，不僅貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全階段，更對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要作用。正是因?yàn)槿绱耍瑪?shù)學(xué)課堂的有效性一直是我國(guó)教育的關(guān)注重點(diǎn)。但由于該們課程的抽象與復(fù)雜度，所以很容易讓許多學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理。倘若教師不能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開(kāi)展教學(xué)，再加之采取不正確的方式方法，極易造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的直線降低。所以筆者認(rèn)為，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵還是要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)心理入手。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0100-01

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有極高的意義，它不僅能夠讓教師完成教學(xué)目的，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠深化當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求。這里所說(shuō)的教學(xué)有效性，是指教師在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，通過(guò)采取合適的教學(xué)方法、對(duì)策，在從學(xué)生心理出發(fā)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理分析

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中存在著一些小問(wèn)題，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度和課堂教學(xué)配合度并不高，主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因。

（一）學(xué)生存有畏難心理，師生溝通少。對(duì)于很多學(xué)生，一提起數(shù)學(xué)學(xué)科就會(huì)“頭疼”，很害怕參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程本身就比較抽象和困難，如果學(xué)生有一節(jié)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有跟上，后面就很難繼續(xù)跟著教師的授課步伐前進(jìn)，所以很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的溝通交流比較少，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上也“不敢言”，有問(wèn)題不問(wèn)、有疑惑不說(shuō)，久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也愈加下降。

（二）教學(xué)手段單一，課堂氣氛僵硬。大部分教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然采用“灌輸式”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。利用板書(shū)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與教學(xué)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行題海訓(xùn)練，以讓學(xué)生們掌握解題能力。殊不知，再這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)下學(xué)生的參與積極性更加低下，初中數(shù)學(xué)課堂的氣氛十分僵硬、缺乏活力，呈現(xiàn)灰色。

（三）學(xué)生存有層次差異，學(xué)習(xí)自信心不足。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，存有三個(gè)層次，即高層次、中等層次和低層次。所以教師常常采用同一教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)并不能夠滿足學(xué)生的需要，反而會(huì)帶給部分學(xué)生壓力的同時(shí)使另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。久而久之降低了不同層次階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。

（四）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究。正是因?yàn)槟壳俺踔袛?shù)學(xué)教學(xué)課堂存在著上述問(wèn)題，阻礙著教師開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。所以教師必須在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生心理與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀上出發(fā)，尋新策略、找新對(duì)策，讓初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性能夠穩(wěn)步提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，密切師生關(guān)系

著名作家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要想激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要讓課堂充滿趣味和活力，為學(xué)生應(yīng)砸破一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要在教學(xué)中“以人為本”尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們能夠自由想象、自由發(fā)言，構(gòu)建一個(gè)民主的課堂。同時(shí)教師要采用幽默的語(yǔ)言和方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味，緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠配合教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然教師也要注意和學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生愿意親近教師、信賴教師，這樣學(xué)生和教師之間的距離拉近，教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)也就有了一定的“學(xué)生基礎(chǔ)”。

（一）巧用信息技術(shù)，“化難為簡(jiǎn)”生動(dòng)教學(xué)。信息技術(shù)是教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂的一項(xiàng)重要教學(xué)武器，它能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊镁唧w化、形象化，非常適合數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要注意利用信息技術(shù)尤其是多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，以來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中中所存在的不足，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的平移規(guī)律”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀的觀察頂點(diǎn)的變化和移動(dòng)后的圖像，教師就可以利用信息技術(shù)實(shí)施動(dòng)畫(huà)教學(xué)，讓教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教學(xué)效率也就自然而然的提高。

（二）突破單一教學(xué)方法，實(shí)施多元教學(xué)。教師要盡力的掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，并靈活利用新課改下的多種形式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。這樣不僅能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂注入新的動(dòng)力，而且能夠發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，讓教學(xué)變得更有效。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常采用小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法試試教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定方式”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者將學(xué)生們分為不同的小組，讓學(xué)生們針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行探討，“怎么樣就能夠確定兩個(gè)三角形是一樣的？”學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考和合作交流與學(xué)習(xí)總結(jié)下，很快就掌握了知識(shí)要點(diǎn)。這時(shí)筆者在加以教學(xué)總結(jié)，不僅讓學(xué)生們的記憶度增高，而且合理劃分了師生關(guān)系，有效的提高了教學(xué)效率。

（三）“因材施教”教學(xué)，注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，教師必須“因材施教”，才能夠確保每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步和發(fā)展。所以教師在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的問(wèn)題讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答以鞏固基礎(chǔ)，探究性較強(qiáng)、難度較高的知識(shí)讓能力好的學(xué)生回答，以鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣不僅能夠培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，而且提高了教學(xué)的有效性。為了讓學(xué)生能夠重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，教師也不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。既要及時(shí)的認(rèn)可學(xué)生，又要支持學(xué)生，這樣學(xué)生的自信心才會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)才會(huì)更投入。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了構(gòu)建一個(gè)充滿活力和動(dòng)力的數(shù)學(xué)課堂、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。需要教師不斷的努力和探究，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中尋找新思路，就能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂煥然一新，呈現(xiàn)新色彩。