胡偉

摘 要?對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)很重要的課程，也是教師在高中階段重點(diǎn)教學(xué)的課程。物理這門(mén)學(xué)科注重的是思維能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要注意學(xué)生的思維能力的鍛煉，這樣才能使學(xué)生學(xué)好物理，也為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?高中物理;抽象思維能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0161-01

在高中物理的教學(xué)中，教師需要提高的不僅是學(xué)生的物理成績(jī)，還需要注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因物理學(xué)科的特殊性，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有一定的要求，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。這種能力可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，處理相對(duì)復(fù)雜的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)用邏輯思維來(lái)考慮和解決問(wèn)題。所以為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理，也為了學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的物理綜合水平，教師就要注重學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)。

一、教會(huì)學(xué)生總結(jié)概括，提高學(xué)生分析能力

物理學(xué)中所需要的抽象思維能力指的就是憑借抽象思維概念對(duì)事物的本質(zhì)和客觀世界的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的然是，人們通過(guò)對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)可以獲得更多的知識(shí)。而抽象思維的訓(xùn)練是從概括、總結(jié)、歸納三方面來(lái)進(jìn)行的。高中階段的物理教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果只是被動(dòng)的記憶教師所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多很多，在這種知識(shí)點(diǎn)一多的情況下，如果不注重知識(shí)點(diǎn)的概括，歸納總結(jié)，就很容易會(huì)出現(xiàn)知識(shí)記混和遺忘的現(xiàn)象。所以，在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要作出改變，需要經(jīng)過(guò)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和加工，把物理知識(shí)變成自己的東西，這其中就需要抽象思維的鍛煉來(lái)加強(qiáng)對(duì)于物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)可以帶來(lái)很多的好處。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后就需要對(duì)其進(jìn)行概括和分析，在理解的過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而對(duì)于物理學(xué)習(xí)更加感興趣。另外，學(xué)生進(jìn)行概括的時(shí)候需要對(duì)于所學(xué)的全部物理知識(shí)融會(huì)貫通，就可以加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維和反應(yīng)能力的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成自己明確的思路來(lái)整理物理知識(shí)的時(shí)候，在無(wú)形之中就培養(yǎng)了自己歸納總結(jié)的能力。這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固知識(shí)的重要方法，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自主復(fù)習(xí)，自己總結(jié)出一份知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，這樣在自我歸納總結(jié)的過(guò)程中，就提高了學(xué)生的分析能力。

二、建立知識(shí)框架，讓學(xué)生整理歸納

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)的分析理解然后在進(jìn)行歸納總結(jié)是學(xué)生自己的一套學(xué)習(xí)的辦法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能很好的培養(yǎng)自身的抽象思維能力。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要注重對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師在備課的時(shí)候就要考慮到這一點(diǎn)，為了提高學(xué)生的邏輯思維能力需要注重對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)，在上課的時(shí)候給學(xué)生們建立一個(gè)知識(shí)框架來(lái)提高自己的邏輯思維能力的培養(yǎng)目的。教師在制定知識(shí)框架的時(shí)候需要充分的考慮到教學(xué)的目的，在制定框架的時(shí)候需要對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力來(lái)制定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完物理知識(shí)之后，可以對(duì)于自身的物理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和框架的填入。教師在創(chuàng)建知識(shí)框架的時(shí)候需要遵循著教學(xué)邏輯在進(jìn)行創(chuàng)建，對(duì)于所有學(xué)習(xí)的物理知識(shí)都需要有一個(gè)先后順序，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的建立起自己的邏輯思維。整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容需要能夠連在一起，不能東一塊，西一塊。同時(shí)，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候考慮到學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)需要對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題展開(kāi)，在教學(xué)的過(guò)程中圍繞著一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的問(wèn)答和教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這也有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)也是非常重要的，教師在教給學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，不僅希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這些知識(shí)提高物理水平，也希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的解決問(wèn)題的能力和抽象思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)一系列的物理探究，可以更好的學(xué)習(xí)物理，了解物理的魅力，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)能力。教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也可以引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)展一些探究活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己開(kāi)展一些物理小實(shí)驗(yàn)，在教師確保安全的前提下，讓學(xué)生在物理實(shí)踐探究中培養(yǎng)其抽象思維能力，這種探究活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以幫助學(xué)生提高日后的學(xué)習(xí)能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可能物理學(xué)習(xí)是枯燥的乏味的，但是如果使用正確的教學(xué)方式就可以讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)更加的感興趣，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身抽象思維能力。因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)是需要邏輯思維能力來(lái)鍛煉的，所以教師需要做的就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從建立知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)踐探究活動(dòng)入手，讓學(xué)生進(jìn)一步的提高物理學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)自身抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章順東.關(guān)于高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（09）：88-89.

[2]程丹.高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)提升策略分析[J].才智，2017（06）：18.

[3]唐芹.試論高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：174.

[4]孫冉.探析高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：34.

[5]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（01）：125.