貼近生活,融入課堂

苑紅秀

摘 要?隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，生活化教學逐漸的被教師廣泛應用，并且受到廣大教師和學生的認可和喜愛。數學在學生小學階段的學習當中占據非常重要的地位，不僅僅能夠促進學生在思維能力方面的發(fā)展，還能夠促進學生獲得更加全面的發(fā)展。將數學知識與實際生活緊密聯系在一起，激發(fā)學生學習的興趣，提升小學數學課堂教學的效率和質量?；诖?，本文針對小學數學課堂中運用生活化教學的方法與策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞?小學數學;課堂教學;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0221-01

在小學數學課堂教學當中應該重視學生的主體地位，并且從學生的實際生活出發(fā)，結合學生的實際生活環(huán)境，將知識與生活緊密聯系。小學數學教學的生活化能夠促使學生在解決生活當中實際問題中更好的應用數學知識，進而能夠提升學生學習的興趣，并且能夠更好的貫徹學以致用的思想，讓學生在實際的學習當中提高學生解決問題的能力。由此能夠看出，加強對小學數學課堂中運用生活化教學方法與策略的研究具有十分重要的作用和意義。

一、小學數學課堂中運用生活化教學的必要性

由于小學生正處于身心快速發(fā)展的過程當中，在這個階段當中，小學生的抽象與形象思維已經逐漸的形成了，學生接受知識的過程中實際上就是從形象到抽象的轉化。因此，在實際的小學數學教學內容當中都是通過感知的方法讓學生了解和掌握知識。這樣就充分的體現將知識內容中滲透生活化的內容，這是小學數學教學生活化的最佳方法。同時，小學數學知識當中的內容與實際生活較為接近，很多的內容都是不叫簡單的，比如加減乘除等。這些相關的內容在實際的生活當中的應用比較廣泛，教師在實際的教學當中，比較容易將知識與實際生活緊密相連。另外，小學數學課堂教學的生活化當中，學生的學以致用是非常重要的。學生正處于非常重要的階段。因此，教師在實際的過程中應該教會學生將知識加以實際的應用，這樣不僅僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠提升學生的思維能力。

二、小學數學課堂中運用生活化教學的方法與策略

（一）學以致用，理論聯系學生實際。學生在實際的學習當中，所學習的內容都是有意義、有挑戰(zhàn)性的，這些知識應該有助于學生更加積極主動的加以觀察和實驗、質疑和驗證、交流和推理等相關的數學活動。在實際的學習當中，只有讓學生手腦并用的去解決實際的生活問題，才能夠更好的調動和提升學生學習的積極性，更好的激發(fā)學生學習的興趣。

例如：在教學《周長》一課時，教師可以帶領學生走出課堂，到操場當中，拿著事先準備好的米尺一起測量一下校園的花壇周長是多少、教學樓四面的周長是多少等，促使學生能夠更加深層的感受到周長相關知識來源于實際生活。問題的提出能夠促使學生更加主動積極地參與到探索數學知識當中，緊密聯系生活實際，學生在學習當中帶著好奇心進行主動的探索，促使學生的學習能夠有物可尋，在更加輕松的環(huán)境中進入最佳的學習狀態(tài)。

（二）設置背景，培養(yǎng)學生數學意識。在學生學習的過程中，當學生已經掌握了一些知識之后，教師可以讓學生在教學活動當中充當一些角色，比如調度員、工人、營業(yè)員等，促使學生能夠使用學習到的數學生活去安排生活。

例如：在教學《面積》一課時，教師可以讓學生充當裝潢工人，合理安排臥室地面的鋪設，是瓷磚的使用效率最優(yōu)化。這樣的情況下學生以參與者的角色參與活動單重，不僅僅能夠提升學生對數學知識的學習和使用興趣，還能夠培養(yǎng)學生實際的計算和測量能力，學生能夠在體驗的當中更快樂的學習數學知識，加深了對數學知識的理解。只有這樣，教師將學生真正的帶入到實際生活當中，將課堂當中的知識與生活緊密聯系才能夠粗實線阩在實際的體驗和實踐當中深刻感受數學知識的魅力。

（三）重視過程，構建積極學習環(huán)境。教師應該在實際的教學當中培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種主動收集數學信息的學習意識，并且能夠為學生學好數學知識做好前提性的工作。另外，教師應該為學生創(chuàng)建符合學生實際發(fā)展的生活教學情境，更好的激發(fā)學生學習的興趣。

例如：在教學《乘除法》一課時，教師在實際的教學當中可以為學生構建一個菜市場買菜的情境，并且挑選幾名學生為市場的售貨員，幾名學生為顧客，蘿卜每斤1元，茄子每斤2元，豆角每斤3元，假如小明要買兩斤茄子、一斤豆角和三斤蘿卜一共需要多少錢？通過這樣的情境能夠引入本節(jié)課所要教的內容，并且能夠激發(fā)學生的興趣，不僅僅能夠幫助學生掌握相關的懲罰知識，還能夠更好的體會數學生活化當中的樂趣。

三、結語

綜上所述，數學本身是一門應用性非常強的課程，在提升小學數學課堂教學效率和質量的過程當中實現教學的生活化是非常重要的。因此，教師應該在實際的課堂教學當中學以致用，理論聯系學生實際，設置背景，培養(yǎng)學生數學意識，重視過程，構建積極學習環(huán)境。只有這樣才能夠將數學知識真正的應用于實際生活當中，并且能夠將數學知識與生活實際進行有效的整合，才能夠從真正的意義上更好的實現小學數學課堂教學的生活化，促進小學生的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]張?zhí)炝?找尋生活中的數學，探尋數學中的生活——小學數學生活化教學策略探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：135-136.