任薇含

【摘要】在新課程改革的不斷推進下，素質教育與能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中數(shù)學教學中的核心目標與工作重點，而創(chuàng)新能力作為當今社會每一個人所必須具備的能力，則正是高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)的重要內容之一。為此，本文結合實際教學案例，對新課改下高中數(shù)學教學的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進行了分析。

【關鍵詞】新課改 ?高中數(shù)學教學 ?創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0129-01

引言

創(chuàng)新能力主要是指人在學習過程中能夠主動提出設想，并展開獨立思考與分析的能力，同時也意味著創(chuàng)新、探索的精神，其對于數(shù)學知識的學習乃至學生的個人發(fā)展都具有著非常關鍵性的意義，因此在高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在應試教育與傳統(tǒng)教學觀念的影響下，當前高中數(shù)學教學大多都是以教師為主導的灌輸式教學，而學生則通常處于被動學習的狀態(tài)，對于枯燥乏味且具有強制性嚴重缺乏興趣，部分學生甚至還會對數(shù)學學習產(chǎn)生逆反心理，在這樣的學習狀態(tài)下，高中數(shù)學的教學效果遠遠達不到預期，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，想要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就必須要讓學生對數(shù)學學科與數(shù)學知識的學習重新產(chǎn)生興趣，并逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠有意識的在學習中進行或參與創(chuàng)新活動。而在實際教學中，我們則可以通過多媒體教學與趣味性教學活動來實現(xiàn)這一目標。例如在學習《映射與函數(shù)》一課時，教師就可以將“希爾伯特旅館”的故事在課件中以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生通過故事來理解函數(shù)概念，并展開對函數(shù)問題的思考。而在學習統(tǒng)計知識時，教師則可以組織學生利用課余時間圍繞某一主題展開數(shù)據(jù)調查，并利用數(shù)據(jù)制作各種統(tǒng)計圖或利用各種抽樣方法展開分析。這些教學方法都能夠讓學生感受到數(shù)學學習的興趣，轉變對數(shù)學學科的印象并消除逆反心理，從而積極主動的參與到數(shù)學學習中，而在主動學習的狀態(tài)下，學生顯然更容易形成創(chuàng)新意識，并實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

二、注重觀察，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要具備創(chuàng)新動機，正確的創(chuàng)新思路同樣是非常關鍵的，而創(chuàng)新思路則是建立在創(chuàng)新思維的基礎上的。因此在高中數(shù)學教學中，教師必須要將對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視起來，使其在數(shù)學學習中能夠敢于且樂于思考、表達與實踐。創(chuàng)新思考的過程實際上也可以看作是問題的解決過程，而這一過程則要從發(fā)現(xiàn)問題開始，因而在實際教學中教師需要鼓勵學生多進行觀察，引導學生突破常規(guī)、發(fā)現(xiàn)問題，并找到正確的思路展開探究思考，同時實現(xiàn)對所學知識的有效運用[1]。例如在學習《等差數(shù)列與等比數(shù)列》時，教師就可以讓學生觀察幾組不同的數(shù)列，并通過適當?shù)囊龑ё寣W生能夠從中總結出前n項和的計算方法或是遞推公式。同時教師還可以針對重點、難點題型展開一題多解、一題多變的專項訓練，這對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)同樣能夠起到很大幫助。

三、鼓勵交流，營造課堂創(chuàng)新氛圍

對于學生來說，能力提升并不是其學習數(shù)學的主要目的，而是在學生參與學習活動的過程中潛移默化的實現(xiàn)提升。在實際教學中，教師需要多組織學生以小組為單位針對某一數(shù)學問題展開合作探究，這樣既能夠保證學生在思考、探究過程中的自主性，形成屬于自己的數(shù)學理解與數(shù)學學習方法，同時還能夠營造出和諧、積極的課堂氛圍。這樣學生就會不由自主的主動尋求創(chuàng)新，并在這一過程中產(chǎn)生成就感，獲得更好的情感體驗。例如在學習相似三角形知識后，教師就可以以教學樓高度測量為題，組織學生以小組為單位利用所學知識尋找有效的測量方法。在這一過程中，有的學生可能會想到利用剛剛學過的相似三角性知識，以大樓高度與影長為直角構建三角形，并在樓下構建與其相似的三角形，通過二者的比例來計算出大樓高度;而有的同學則可能會想到利用三角函數(shù)知識，通過大樓影長與太陽角度來計算大樓高度;甚至還可能有同學會借助物理知識，通過樓頂墜物的落地時間來計算大樓高度。這些測量方法都是對所學知識的靈活運用，學生在與小組成員合作探究的過程中，能夠對數(shù)學知識產(chǎn)生全新的理解，而創(chuàng)新能力也會隨之提升。同時在學生想到測量方法后，教師還可以組織各小組之間進行交流，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的進一步拓展。

結束語

總而言之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于高中數(shù)學教學十分重要，因此教師必須要從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍等多個角度入手，在實際教學中不斷進行探索，找到合適的教學策略，從而幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。

參考文獻：

[1]韓彥.淺談如何把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高中數(shù)學的教學中[J].中國校外教育，2013（28）：27.