羅永嬌

【摘要】】數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)中，獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?情境教學(xué) ?創(chuàng)設(shè) ?策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0129-02

情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。情景教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。讓學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)中，獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過多年的探索，我認為可以通過如下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

一、操作創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)兒童愛玩的天性，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實際操作情境，讓學(xué)生運用實物、學(xué)具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強學(xué)生的動手操作，獲取直接經(jīng)驗，建構(gòu)新知識。這種策略可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同時，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。

二、媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)乩糜耙暋z像和媒體網(wǎng)絡(luò)把眼前生活中不便展示的問題情境呈現(xiàn)出來，把學(xué)生帶入到一個奇妙的情境中，既能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，有效地突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

三、競賽創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和合作精神

小學(xué)生具有好勝的心理特點，總是希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教師和同學(xué)們的承認，得到較好的評價。在這種爭強好勝心理的支配下，教師在課堂教學(xué)中可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，可以使學(xué)生增強自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競爭情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好。課堂上，老師把全班學(xué)生分成若干個成績比較平均的小組。小組成員上課守紀(jì)律、會聽講、會提問、會思考、會合作、會交流，就獎勵他們。課尾，評出優(yōu)勝小組，分別為：冠軍組、亞軍組和季軍組。老師和全班同學(xué)向獲得冠、亞、季軍的小組鼓掌表示祝賀，獲獎小組成員用自己喜歡的方式表達自己的快樂和喜悅的心情。然后對表現(xiàn)不夠好的小組進行鼓勵，并提出希望和要求。把競爭機制引入課堂，小組之間進行比賽，比哪個小組會聽課，哪個小組會合作，哪個小組學(xué)得好。孩子們非常喜歡這種形式，學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果也很好。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能讓學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下變“被動接受”為“主動探究”，促使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力進行學(xué)習(xí)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]李吉林著.情境教學(xué)實驗與研究[M].四川教育出版社， 1988

[3]林黎珍.創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究需求[J].才智.2009（24）