裘黎

【摘要】通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的解讀，結(jié)合體校體育專(zhuān)業(yè)法律常識(shí)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度依托職業(yè)學(xué)校法律常識(shí)通用材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，來(lái)進(jìn)行體校法律常識(shí)校本教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)。分析學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中可增加的法律常識(shí)內(nèi)容，并融入綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?法律常識(shí) ?校本教材

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0194-02

一、核心素養(yǎng)與體校體育專(zhuān)業(yè)的法律常識(shí)教育

核心素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是進(jìn)入21世紀(jì)后歐盟各項(xiàng)教育計(jì)劃與政策的兩個(gè)基點(diǎn)。2006年歐盟核心素養(yǎng)框架的出臺(tái)，吹響了世界范圍政府層面發(fā)起的課程變革的號(hào)角。我國(guó)在2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，核心素養(yǎng)一詞由此進(jìn)入了人們的視野。核心素養(yǎng)所傳達(dá)的課程理念，表現(xiàn)在由強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能習(xí)得的分科課程，到強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的互動(dòng)、共同發(fā)展核心素養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)的改變，以及新的整合型課程（或單元）的建立。[1]

2016年我國(guó)通過(guò)由北京師范大學(xué)等多所高校的近百名研究人員組成的聯(lián)合課題組歷時(shí)三年的研究，明確了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

體校體育專(zhuān)業(yè)所采用的教材為高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》，是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過(guò)。該教材共有五個(gè)單元，法律常識(shí)內(nèi)容僅占到其中的三個(gè)單元，且所教學(xué)的內(nèi)容涉及憲法、程序法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法等各個(gè)方面，其的內(nèi)容涵蓋了法律的大部分常識(shí)性?xún)?nèi)容，但缺乏針對(duì)性，不能滿(mǎn)足體校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要乃至工作求職的需要。面對(duì)這一情況，結(jié)合本人在體校多年從事思想政治課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度依托職業(yè)學(xué)校法律常識(shí)通用材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，來(lái)進(jìn)行體校法律常識(shí)校本教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、法律常識(shí)校本教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）基于社會(huì)參與方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

做為核心素養(yǎng)的三個(gè)方面之一，社會(huì)參與“重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。”[2]從這一要求出發(fā)，對(duì)于中職學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的法律常識(shí)內(nèi)容除國(guó)家審定教材之外，體校應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行以下幾個(gè)方面的補(bǔ)充：

1.增加《治安管理處罰法》介紹篇幅

體校的學(xué)生較之一般的學(xué)生更加活潑好動(dòng)，容易沖動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，有必要對(duì)于違法行為的種類(lèi)、后果、處罰等內(nèi)容進(jìn)行較詳細(xì)的解釋?zhuān)约訌?qiáng)學(xué)生的印象。《治安管理處罰法》與學(xué)生日常中接觸到、新聞報(bào)道中聽(tīng)到的內(nèi)容息息相關(guān)。因此在法律常識(shí)校本教材內(nèi)容中可以充實(shí)《治安管理處罰法》的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解關(guān)于社會(huì)上常見(jiàn)違法行為的規(guī)定及處罰。學(xué)生的犯錯(cuò)有時(shí)只是出于無(wú)知，必須讓學(xué)生充分了解各項(xiàng)罪名，才有可能更好地養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守的行為規(guī)范。

2.增加合同的相關(guān)內(nèi)容

社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)首先應(yīng)該來(lái)自于公民對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)同，當(dāng)自身的合法行為受到社會(huì)的有效保護(hù)時(shí)，維護(hù)社會(huì)秩序的心態(tài)自然而然地就會(huì)在公民心中生根發(fā)芽。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的時(shí)候，首先要讓學(xué)生的行為在進(jìn)入社會(huì)之前就符合社會(huì)秩序的要求。

因此要成為具有社會(huì)責(zé)任感的人，必須具備相應(yīng)的民法常識(shí)。中職法律常識(shí)中關(guān)于民法的內(nèi)容，僅在一個(gè)單元中占有一課的篇幅，在這一課的篇幅內(nèi)，要讓學(xué)生明白民事活動(dòng)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、合同及家庭中的權(quán)利與義務(wù)，內(nèi)容較多，不能讓學(xué)生有效地解讀生活中的問(wèn)題，反而多了不少疑問(wèn)。

實(shí)際上，體校學(xué)生在學(xué)習(xí)的第三年就將走上實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在未來(lái)的生活中，將要面對(duì)的是簽訂勞動(dòng)合同、租房等一系列融入社會(huì)生活的經(jīng)歷，這些內(nèi)容學(xué)生所需要的知識(shí)。如果學(xué)生在這些方面被欺騙，對(duì)學(xué)生將是巨大的打擊，其初入社會(huì)對(duì)未來(lái)的美好憧憬可能毀于一旦，社會(huì)責(zé)任感更是無(wú)從談起。因此在體校法律校本教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以結(jié)合《勞動(dòng)法》加強(qiáng)對(duì)于《勞動(dòng)合同法》中關(guān)于“勞動(dòng)合同簽訂”注意事項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生與單位簽約做好準(zhǔn)備。針對(duì)體校學(xué)生就業(yè)可能會(huì)涉及的常見(jiàn)的民事行為，可以結(jié)合《合同法》進(jìn)行對(duì)《房屋租賃合同》簽訂注意事項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)、《借貸合同》等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，改變學(xué)生簽字時(shí)啥都不看，提筆就簽，事后吃虧的情況。

3.增加與職業(yè)相關(guān)的法律常識(shí)教育

個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)在崗位上的創(chuàng)新與實(shí)踐。規(guī)定教材中對(duì)于職業(yè)更多的是從職業(yè)道德的角度進(jìn)行闡述，試圖以道德來(lái)約束學(xué)生將來(lái)的職業(yè)行為。但道德的約束力畢竟有限，法律的底線(xiàn)在哪里，還是有必要讓學(xué)生了解的。教材中所涉及與職業(yè)相關(guān)的法律常識(shí)僅在第十課《避免誤入犯罪歧途》的第二部分中提到了刑法與規(guī)定的職務(wù)犯罪的各項(xiàng)罪名，且這些犯罪與體育專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)較小。

體校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)一般從事與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)及其他與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)，學(xué)生應(yīng)該掌握一些與職業(yè)相關(guān)的法律如：《教育法》、《教師法》、《體育法》、《學(xué)校體育工作條例》等。對(duì)于這些法律可以做一些簡(jiǎn)單的介紹，幫助學(xué)生對(duì)自己所從事的行業(yè)有一個(gè)較直觀的了解。同時(shí)結(jié)合體校學(xué)生畢業(yè)后參軍較多的情況，應(yīng)適當(dāng)增加《兵役法》的簡(jiǎn)單介紹。讓學(xué)生了解征兵的要求、政策，提前做好準(zhǔn)備。

（二）基于社會(huì)參與方面的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

在我國(guó)學(xué)者劉新陽(yáng)、裴新寧撰寫(xiě)的《教育變革期的政策機(jī)遇與挑戰(zhàn)——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”的實(shí)施與評(píng)價(jià)》一文中，作者指出：“信息素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力和公民素養(yǎng)等跨學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面需要加強(qiáng)。”“創(chuàng)業(yè)精神”一詞容易被誤理解為狹義的商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)辦企業(yè)，其實(shí)entrepreneurship 一詞的含義非常廣泛，作為核心素養(yǎng)的一種，這里更多強(qiáng)調(diào)其所包含的統(tǒng)籌計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及決策制定等綜合能力素養(yǎng)。[3]

可見(jiàn)實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)該不僅止于設(shè)計(jì)制作或是調(diào)查研究的實(shí)踐創(chuàng)新，更應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)后統(tǒng)籌計(jì)劃，職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前體校的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，此類(lèi)跨學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程并未開(kāi)設(shè)，但在法律常識(shí)的校本教材設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該融入這方面的教育。因此可適當(dāng)增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及的各種法律如創(chuàng)業(yè)初始階段涉及的《合同法》抵押貸款，創(chuàng)辦公司進(jìn)行行政審批涉及的《合伙企業(yè)法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《企業(yè)登記管理?xiàng)l例》、《公司登記管理?xiàng)l例》等。同時(shí)還可以結(jié)合教材《職業(yè)道德與法律》中第五單元第十二課“依法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《票據(jù)法》、《保險(xiǎn)法》、《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《商標(biāo)法》、《專(zhuān)利法》等法律的簡(jiǎn)單介紹。

（三）基于自主發(fā)展方面的學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

雖然對(duì)于體校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律常識(shí)教育上有著各種美好的設(shè)想，但法律的內(nèi)容畢竟繁雜而專(zhuān)業(yè)，不是一個(gè)學(xué)期至多一年的教學(xué)就能夠培養(yǎng)出完全精通法律的高素質(zhì)公民的。體校學(xué)生的成長(zhǎng)還有很長(zhǎng)的時(shí)間將會(huì)在他離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì)之后完成。因此，在這方面，我們所能教給學(xué)生的關(guān)于法律的知識(shí)，不僅止于是簡(jiǎn)單的對(duì)法理內(nèi)容的了解或?qū)W會(huì)用典型案例的推理自己遇到的情況，而應(yīng)該讓學(xué)生知道我國(guó)的制訂的法律究竟涵蓋了哪些范圍，自己將來(lái)可能遇到的情況適用的是哪部法律，至于要進(jìn)行訴訟，不妨由專(zhuān)業(yè)人士律師來(lái)完成。

因此，在學(xué)生的法律常識(shí)校本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，有必要將目前我國(guó)的所有法律進(jìn)行羅列，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的法律有一個(gè)最直觀的了解，學(xué)會(huì)遇事進(jìn)行查詢(xún)?，F(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生不再會(huì)因?yàn)榈貌坏叫畔⒍鵁o(wú)法解決問(wèn)題，學(xué)生要學(xué)會(huì)的是如何正確的提出問(wèn)題，從而找到正確的答案。我們?cè)诜沙ＷR(shí)的教導(dǎo)上完全可以根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，告知學(xué)生我國(guó)法律的分類(lèi)，判斷所遇情況所屬的法律類(lèi)別，找到相關(guān)的法律規(guī)定名稱(chēng)，然后讓學(xué)生自己去百度具體法律規(guī)定的內(nèi)容，找出合理的法律回答。從而有效地指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴新寧，劉新陽(yáng).為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望2013（12）：92-102

[2]百度百科，詞條：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

[3]裴新寧，劉新陽(yáng).教育變革期的政策機(jī)遇與挑戰(zhàn)——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].全球教育展望2014（4）：75-85