劉東杰

1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出“積極鼓勵和支持社會力量以多種形式辦學”，“形成以政府辦學為主體、公辦學校和民辦學校共同發(fā)展的格局。凡符合國家有關(guān)法律法規(guī)的辦學形式，均可大膽試驗”。隨后，獨立學院如雨后春筍般在全國成立，截止2015年，全國共有獨立學院266所。

獨立學院在大學擴招的背景下，一定程度上豐富了高等教育資源，改善了高等教育資源的供需關(guān)系。但是伴隨著人口增長的放緩，高考報名人數(shù)的持續(xù)減少及國家對高等教育發(fā)展從注重數(shù)量到注重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，高等教育資源的整合、重組、優(yōu)勝劣汰將成為必然趨勢。獨立學院發(fā)展也迎來歷史性“拐點”，如何求生存，謀發(fā)展，唯一出路就是提升教學質(zhì)量，而提升教學質(zhì)量重在建設(shè)一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的師資隊伍。

鑒于獨立學院獨特的發(fā)展歷史，師資隊伍建設(shè)總不能避免存在這樣或者那樣的問題，如：學歷普遍不高，以碩士研究生為主；職稱結(jié)構(gòu)不合理、高級職稱人員較少；學緣結(jié)構(gòu)不合理，自有師資中近親繁殖嚴重等等，本文以獨立學院學緣結(jié)構(gòu)為討論點，探討獨立學院學緣結(jié)構(gòu)存在的問題及優(yōu)化對策。

“學緣”是指學術(shù)源流，具體到教師隊伍就是指教師個人受教育經(jīng)歷中所繼承的學術(shù)流派、學術(shù)思想、學術(shù)品格、學術(shù)氣息、研究傾向等等。學院結(jié)構(gòu)具有類別性、地域性和層次性三重特征：①其中類別是指教師隊伍中學源種類的多寡，一般認為，學源類別越豐富，不同學術(shù)思想之間的碰撞越激烈，學術(shù)創(chuàng)新的幾率也就越大；層次是指教師隊伍所繼承的學術(shù)源流在學術(shù)體系中的聲望與地位，一般認為，學源層次越高，教師隊伍整體素質(zhì)也就越高；空間是指教師隊伍學術(shù)來源的地域分布，一般認為，空間越廣，越有利于學術(shù)創(chuàng)新。

一、獨立學院學緣結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

浙江K獨立學院（下稱K獨立學院）是由浙江理工大學舉辦的一所全日制本科民辦獨立學院。K獨立學院是一所以紡織、服裝、藝術(shù)設(shè)計為特色，以高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)為目標，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通本科獨立學院。學院位于浙江省杭州市余杭區(qū)，現(xiàn)有教職工291名（截止2016年12月31日，下同），其中具備副高級以上職稱（含副高）教職工31人，中級職稱199人，初級職稱5人；具有博士學歷及其以上的員工6人，碩士研究生181人，本科學歷95人，本科學歷以下的9人。

（一）類別結(jié)構(gòu)

學緣結(jié)構(gòu)的類別性，指的學緣類別的豐富程度，通俗點講，就是包含多少種學緣。本文以學緣類別數(shù)和教師總數(shù)之比來研究學緣類別。K獨立學院目前共有教職工共有291人，如下圖所示，該獨立學緣類別比為112/291，其中有71人來自同一所學校，即K獨立學院的母體學校浙江理工大學，“近親繁殖嚴重”，在一定程度上影響了學術(shù)產(chǎn)出。

學校在師資隊伍建設(shè)方面的“近親繁殖”，阻礙了教學科研水平的提高，導致師資隊伍缺乏活力，缺少多種學派學術(shù)風格的交流與借鑒，使得教學方法呆板僵化，學術(shù)氣氛沉悶，局限了學生的知識視野。這既影響教師整體素質(zhì)的提高，也容易使培養(yǎng)的人才適應性差，創(chuàng)新能力不強，影響學校和教育事業(yè)的發(fā)展。②

（二）層次結(jié)構(gòu)

層次是指教師隊伍所繼承的學術(shù)源流在學術(shù)體系中的聲望與地位，本文以985、211作為衡量學校聲望的指標，以是來自985、211高校教師占總教師數(shù)量的比率作為標準。

從上圖可以看出，師資隊伍中，畢業(yè)于985高校的教師有58人，僅占全體教職工的19.93%，且有35名教師來自浙江大學，屬同一種學緣，來自211的教師有23人，占到全體教職工的8%，其余均來自普通高校，甚至大專。層次結(jié)構(gòu)基本呈現(xiàn)“中間粗、兩頭細”的結(jié)構(gòu)類型，距離一二院校師資學緣呈“倒三角”學緣結(jié)構(gòu)還有很大的差距。

（三）地域結(jié)構(gòu)

空間是指教師隊伍學術(shù)來源的地域分布，一般認為：空間越廣，越有利于學術(shù)創(chuàng)新。本研究通過統(tǒng)計分析得出，K學院有176來自K獨立學院所在地浙江省，其次是距離浙江省臨近的上海市。來自國外高校與國內(nèi)高校的人員比例為：275:16，具體如下圖所示。

由上圖可見，K獨立學院的學緣空間分布過于集中，不利于學術(shù)思想的碰撞、交流，與學術(shù)創(chuàng)新。開放是學術(shù)發(fā)展的基本條件，國際化是學術(shù)振興的必由之路。教師隊伍學緣來源覆蓋面越廣闊越有助于延伸學術(shù)觸角，擴大學術(shù)視野。在強調(diào)全球視野的信息時代，擴大學術(shù)交流的地理范圍顯得越來越重要。

二、原因分析

（一）歷史原因

獨立學院建校之初，多半與母體學院有著千絲萬縷的關(guān)系，甚至部分獨立學院就是公立院校投資舉辦，“合作方”虛置的“校中校”。為迅速壯大，增強品牌號召力，獨立學院大多采取聘用母體學?；蛘吒浇咝Ｓ薪?jīng)驗的、有名望的兼職教師或者退休的外聘教師，這在一定程度上緩解了獨立學院建校之初師資隊伍相對不足的局面，并減少了開支。但是隨著發(fā)展的深入，這種方式的弊端日益凸現(xiàn)。首先，獨立學院由于長期依靠母體學院師資“輸血”，其內(nèi)在師資建設(shè)的動力不足，并沒有建立起屬于自身的師資隊伍；其次，獨立學院雖名為“獨立”，但仍與母體學校“藕斷絲連”，其人事、薪酬、職稱、考核等多受制于母體學校，無法發(fā)揮其在師資隊伍建設(shè)中的調(diào)節(jié)作用；最后，隨著獨立學院發(fā)展浪潮的消退，獨立學院成為安置一些“不求上進”但又無法辭退的教師、教師家屬、學校領(lǐng)導親屬的場所，甚至成為母體學校畢業(yè)生的“定點”就業(yè)單位，近親繁殖尤為嚴重。

（二）現(xiàn)實原因

獨立學院發(fā)展時間較短、學校規(guī)模大多較小、學位層次定位較低、教學科研質(zhì)量都不高。一方面，政府對一、二本高校投入都相對不足的情況下，獨立學院更難獲得政府投入的青睞，另一方面，教育投入是一項長投資，低回報率的事業(yè)，也難以獲得民營的資本的進入。辦學資金也相對短缺，無法提供同一、二本高校高層次、高水平人才提供的薪酬待遇、住房補貼等明顯不如；再者，獨立學院的學術(shù)氛圍、科研條件遠遠不如一二本學校，對鑒于獨立學院在社會地位、學術(shù)氛圍、發(fā)展前景、待遇等方面的原因，這些都成為難以吸引外來人才的原因。甚至出現(xiàn)部分教師評上職稱，考取博士研究生后，另攀高枝的現(xiàn)象十分普遍，自身的師資隊伍也相對不穩(wěn)，獨立學院成為定期向其他高校輸送人才的場所。

三、策略分析

（一）樹立學緣優(yōu)化觀念，提升學緣結(jié)構(gòu)調(diào)整的自覺性

一個人有什么樣的觀念就會有什么樣的行為，觀念引導行為。學緣結(jié)構(gòu)研究雖然又來已久，但是真正將學緣結(jié)構(gòu)調(diào)整作為師資建設(shè)重要內(nèi)容的高校少之又少。大部分高校將是自己建設(shè)的重點放在學歷、學位、職稱等影響師資質(zhì)量的顯性因素，而忽視諸如學緣等的隱形因素。

獨立學院因其獨特的現(xiàn)實與歷史原因，學緣問題較為突出，尤其是“近親繁殖”尤為嚴重。無論是學院領(lǐng)導層面還是人事部門都應該認識到學緣結(jié)構(gòu)調(diào)整之于師資建設(shè)的重要性，樹立調(diào)整學緣結(jié)構(gòu)的觀念，在師資招聘、師資培養(yǎng)過程中要有意識地調(diào)整學緣結(jié)構(gòu)，尤其是師資招聘過程中，要強調(diào)人才引進的公平、公正、公開與近親回避制度，有意識、有傾向的偏向外來人才，避免“近親繁殖”。

（二）加強獨立學院品牌建設(shè)，大力引進人才

“品牌”是一所高校實力的象征，“品牌”效應搞得學校如北大、清華等，其品牌具有的刺激效應、價值效應、增值效應、社會效應和吸引效應都可以在人才引進的競爭中得到充分體現(xiàn)。③獨立學院大多由一本、二本學校與民間資本合作創(chuàng)立，這些“母體”學校大多歷史悠久、勢力雄厚，并且有較高的社會聲望。獨立學院要學會借用母體學校的社會聲望、品牌優(yōu)勢宣傳自身，加強品牌建設(shè)。同時，獨立學院還應加強自身品牌建設(shè)，如培養(yǎng)優(yōu)勢學科、特色專業(yè)。以浙江K獨立學院為例，目前正處在遷建上虞獨立辦學的關(guān)鍵時期，要結(jié)合上虞經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)特色學科，發(fā)展新興學科，發(fā)揮“船小好調(diào)頭”的優(yōu)勢。

獨立學院要正視自身資源缺乏、平臺缺失、地理位置較偏的原因?qū)θ瞬盼Σ蛔愕默F(xiàn)狀，根據(jù)學院實際，制定有別于一、二本高校的人才引進戰(zhàn)略。（1）主動出擊，不守株待兔，獨立學院招聘不應局限于招聘會或者事業(yè)單位公開招聘的方式，應該主動深入“985”，“211”高校，通過熟人推薦，招攬人才”。（2）合理評價人才，不求全責備，當前對于“人才”的評價大都是要求其綜合表現(xiàn)優(yōu)秀。古往今來，但凡人才都有其不足之處，因此招聘過程中切記求全責備，要看主流，看大方向。（3）注重人才發(fā)展與潛力。當前獨立學院在人才引進中，大都要簽訂同時在引進人才方面還要走出去，不局限于本地，要側(cè)重外校，不偏向本校等。同時要營造良好的用人環(huán)境，如，尊重知識，尊重人才等。

（三）完善教職工培訓制度，鼓勵教師訪學進修

目前獨立學院為引進人才，制定各項優(yōu)惠政策，措施，而對于院內(nèi)教職工培訓進修的重視程度遠遠不夠，甚至出現(xiàn)部分教職工在職培訓，獲得碩士、博士學位后，無法享受同新引進碩士、博士相同待遇的現(xiàn)象，導致原有教職工心理失衡，在職培訓取得學位后跳槽的現(xiàn)象也時有發(fā)生，成為師資隊伍建設(shè)的不穩(wěn)定因素。

因此，學院在重視引進外來人才調(diào)整學緣結(jié)構(gòu)的同時，也應該制定鼓勵現(xiàn)有教職工進修、培訓、學歷晉升，尤其鼓勵本校教師到“985”“211”高校攻讀碩士博士，并保障其獲得學歷、學位后與同期引進的碩士、博士享受的同等的，經(jīng)濟待遇、科研待遇等等，同時每年選派表現(xiàn)優(yōu)秀的老師公費到國外訪學。

綜上所述，學院結(jié)構(gòu)作為衡量師資隊伍建設(shè)的重要指標，直接關(guān)系到教師隊伍的整體素質(zhì)和整體實力的提高，進而關(guān)乎到學校教學科研水平和辦學質(zhì)量的提升，獨立學院要高度重視其學緣結(jié)構(gòu)存在的問題，結(jié)合自身實際，采取“外引”與“內(nèi)培”等優(yōu)化教師隊伍學緣結(jié)構(gòu)的有力措施，促進整個教師隊伍在學緣結(jié)構(gòu)方面既實現(xiàn)多元化、高層次化、廣地域化，避免“近親繁殖”，從而改善獨立學教師隊伍的學緣結(jié)構(gòu)，增強教師隊伍的合力和業(yè)務實力，提高醫(yī)學教師的整體教學水平，提升學校的教育教學質(zhì)量，

為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能型實用人才。

注釋：

①黃建雄，盧曉梅.高校教師隊伍學源結(jié)構(gòu)的三重特征［J］.江蘇高教，2005（05）:41.

②余文盛.師范專科學校教師隊伍學緣結(jié)構(gòu)問題個案研究［J］.攀枝花學院學報，2005，22（2）:48～51.

③俞峰，鄭劍.新形勢下獨立學院人才引進問題對策研究［J］.中國校外教育（理論），2007（06）:99.