梁凱博

一、前言

長期以來，我國中小學體育教學一直是采用“教師：講解—示范，學生：聽看—練習”的傳統(tǒng)“說教式”教學模式。這種以教師教學為主體的封閉式、注入式教學模式，嚴重抑郁了中小學生學習體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學體育課是啟蒙課、基礎課，對學生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，以適應中小學生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學任務。因此情景教學在體育教學過程中有著非常重要作用。在體育教學過程中，教學的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學方法來適應課改的發(fā)展。因此，本文對情景教學法在體育教學中的應用進行研究，試圖為小學體育情景教學以盡微薄之力。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

本研究以情景教學法在中小學的運用情況為研究對象。

（二）研究方法

1、文獻資料法

廣泛查閱相關情景教學法在小學體育課中運用現(xiàn)狀的資料、論文，全面了解情景教學在小學體育課中運用的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為該課題的研究提供參考資料。

2、訪談法

走訪定西市安定區(qū)9所小學對多名中小學體育教師進行了訪談，獲取了很多非常有價值的理論觀點和相關資料。

3、實地觀察法

通過對定西市安定區(qū)的中小學學校進行走訪，觀察老師運用情景教學法教課情況，獲取了諸多有價值相關資料。

4、問卷調(diào)查法

對定西安定區(qū)小學的體育老師發(fā)放問卷80份。回收80份，回收率為100%；有效率為100%。

5、數(shù)理統(tǒng)計法

通過調(diào)查問卷，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計法對體育教師對情景教學法的認識、項目、形式等等方面進行統(tǒng)計分析。用EXCEL表格對原始調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計和分析。

三、研究結果與分析

（一）體育教師的基本情況

1、年齡與教齡

表1 對安定區(qū)小學體育教師年齡的調(diào)查表（n=80）

從表1可以看出安定區(qū)小學體育教師年齡出現(xiàn)新老更替，青黃不接的兩極趨勢。老教師教學經(jīng)驗豐富，但是接受新事物的能力不強。年輕教師則相反。

表2 對安定區(qū)小學體育教師教齡的調(diào)查表（n=80）

從表2可以看出安定區(qū)小學體育教師的教齡不同，隨著教齡的增大人數(shù)所占比率逐漸減小。由此可得出教齡大的教學經(jīng)驗雖然豐富，但教學觀念也比較傳統(tǒng)，不宜接受新的教學方法；教齡小的則相反。

2、專業(yè)與學歷

通過回收的調(diào)查問卷可得出教師所學專業(yè)有所不同，有61人所學專業(yè)是有關體育或體育教育的，有19人是非體育專業(yè)的。造成這種非體育教師教授體育課是由多種原因的，如學校非體育教師人數(shù)過多；有的教師教學能力差被派遣教授體育課；有的教師意愿從事體育教育；學校不重視體育等因素。

表3 對安定區(qū)小學體育教師的學歷調(diào)查表（n=80）

從表3可以看出安定區(qū)小學體育教師一半以上的有高學歷水平，所以對情景教學法也應具有一定的掌握。

3、對體育教學法的認識

體育教學法指在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。

體育教學方法的分類：

（1）以語言傳遞信息為主：講解法、問答法和討論法。（2）以直接感知為主：動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。（3）以身體練習為主：分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法。（4）以情景和競賽活動為主：運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。（5）以探究活動為主：發(fā)現(xiàn)法、小群體教學法。

（二）情景教學法運用基本情況

1、運用去情景教學法的頻率

通過對安定區(qū)小學體育教師的交流，咨詢，訪問得出情景教學在小學體育課中運用情況。

表4 體育教師運用情景教學法的頻率統(tǒng)計表（n=80）

從表4可以清楚得出體育教師運用情景教學法的頻率各不同。由此可知運用情景教學法的教學頻率與教師有很大關系與課的重要性也有一定的關系。

2、情景教學法的主要來源

通過對安定區(qū)小學的體育教師尋訪與交流得知他們運用情景教學法的主要來源。

表5 情景教學法的主要來源的統(tǒng)計表（n=80）

從表5可得知體育教師掌握情景教學法的來源渠道是多樣的，與教師個人有很大的聯(lián)系。

3、進行體育情景教學認識的重要性

表6 有必要進行體育情景教學認識的重要性的調(diào)查表（n=80）

從表6可以看出體育教師對情景教學認知有所不同，大部分教師觀點還是相一致的，進行情景教學認知是有必要的，極少數(shù)持相反意見。所以要加強體育教師對情景教學法的認知學習。

4、運用情景教學法時是如何創(chuàng)設情景

根據(jù)調(diào)查問卷可知運用情景教學法時是如何創(chuàng)設情景的方法有以下幾點：

（1）以學生生活中的事實、實例創(chuàng)設生活情景的。（2）把問題放入一個待解決的情景中創(chuàng)設問題情境。（3）以活動的形式創(chuàng)設活動情境：如角色扮演、游戲等。（4）以音樂、詩歌、歷史故事創(chuàng)設情境。（5）主要運用多媒體創(chuàng)設情境。（6）其他。

通過回收的調(diào)查問卷整理得出選擇其中一項或幾項做出一個統(tǒng)計表如圖

表7 運用情景教學時創(chuàng)設情景選項的統(tǒng)計表（n=80）

通過表7可看出體育教師運用情景教學法時創(chuàng)設情景是多種多樣的，根據(jù)不同情景創(chuàng)設可以達到教學的目的，提高教學質(zhì)量。

5、運用情景教學法時注意的問題

通過與安定區(qū)小學體育教師的探討在實施情景教學時應該注意的問題得出：在學習過程中，學生是主體，教師是引導者。所以在小學體育課中實施情景教學還應注意以下四點：

（1）創(chuàng)設故事情景應以完成教學目標為出發(fā)點。教師在教學中不能光注重如何創(chuàng)設一個好的情景，還要考慮學生通過本節(jié)課學習，學到了什么掌握了哪些知識和技術動作，否則就失去了其本身的意義。

（2）故事情景的創(chuàng)設要合理，要學生在能夠接受的情境中練習。在設置過程中，一定要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要符合現(xiàn)實和社會特點，否則會事與愿違。

（3）故事情景的創(chuàng)設要有利于學生的身心發(fā)展，應把思想品德教育滲透到課掌中。在情景創(chuàng)設時，應注意故事情節(jié)的趣味性、思想性，可以結合當時的社會環(huán)境和當?shù)氐娘L土人情，也可以結合各類體育比賽，既調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效果，同時又培養(yǎng)了學生的愛國主義思想。

（4）情景的創(chuàng)設要根據(jù)教材內(nèi)容的實際需要而定，多個教材內(nèi)容之中不能用一個情景貫穿時，更不要生搬硬套。

（三）體育教師學習情景教學法知識的來源

體育教師情景教學法知識來源主要有他們上學期間教師的傳授；學校組織一起參加相關培訓或?qū)W習；教師們自己參加研討會；自己查看資料；觀看別的體育教師上課；網(wǎng)上觀看教學視頻等。

（四）影響體育教師運用情景教學法的因素

1、體育教師的年齡因素

由表1可知安定區(qū)小學體育老師年齡20-25歲占33.75%；26-30歲占11.25%；31-35歲占12.5%；36-40歲占13.75%，40歲以上占28.75%。由此看出安定區(qū)小學體育教師年齡出現(xiàn)新老更替，青黃不接的兩極趨勢。老教師教學經(jīng)驗豐富但接受新事物的能力不強。年輕教師則相反。

2、教師自身素質(zhì)的影響

體育教師提高自身素質(zhì)是體育學科改革課堂教學實施素質(zhì)教育的前提和可靠保證，體育教師應具有較高的思想政治覺悟的社會觀察能力及較嫻熟的業(yè)務能力，應具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛護和尊重全體學生的愛心。但我們必須看到，由于應試教育的影響，仍存在體育教師的思想和業(yè)務素質(zhì)仍有不同程度的存在與實施素質(zhì)教育不適的狀況。

3、教師學歷的影響

從表3可以看出安定區(qū)小學體育教師一半以上的有高學歷水平，知識水平相對也比較高，素質(zhì)也相對較好，所以對情景教學法也應具有一定的掌握。

4、教師教齡對情景教學影響

從表2可以看出安定區(qū)小學體育教師的教齡不同，隨著教齡的增大人數(shù)所占比率逐漸減小。由此可得出教齡大的教學經(jīng)驗雖然豐富但教學觀念也比較傳統(tǒng)，不宜接受新的教學方法；教齡小的則相反

5、教師是否參加過有關情景教學的相關培訓或?qū)W習的影響

表8 教師是否參加過有關情景教學的相關培訓或?qū)W習的調(diào)查表（n=80）

從表8可以知道安定區(qū)小學體育教師88.75%的參加過有關培訓或?qū)W習，11.25%的沒參加過。通過觀看參加過培訓或?qū)W習的教師上課與沒有參加過的教師上課，通過他們兩者之間對比，參加過的明顯比沒有參加過的能夠更好的把情景教學法運用到教學之中.

四、結語

（一）結論

（1）教師年齡對情景教學法的實施有限制。

（2）教師教齡對情景教學法的運用有影響。

（3）教師學歷度情景教學法的運用有影響。

（4）教師是否參加過有關情景教學法的培訓或?qū)W習對情景教學法有影響。

（二）建議

1、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

提高體育教師的自身素質(zhì)，體育教師既是學校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實踐者。體育教師的勞動往往以運動動作為其主要表現(xiàn)形態(tài)，工作量很大，不論嚴寒還是酷暑，一年四季都要以操場為課堂。因此，必須具有對自然環(huán)境很強的適應能力，而且還要以其表情、情緒感染學生；體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，而且還是“塑造人類健美的建筑師”。

2、提高教師專業(yè)知識及思想教育

提高體育教師的專業(yè)知識技能知識是教師寶貴的財富，是科學賦予的力量。一個教師的知識更新水平的高低直接影響個人才能的發(fā)揮，也影響學生對教師的信賴度。加強體育教師思想道德管理教師的思想境界、道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)對學生的思想道德和世界觀的形成有著極其深刻的影響。

3、加大學校對體育教學的重視

加大體育經(jīng)費的投入，改善體育教學條件新課程標準的實施，學校方面應以人力、物力、財力等方面，加強校園體育文化建設，不斷完善體育設施及其保養(yǎng)、維修。同時，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢項目大力推廣，進行各種單項體育競賽活動，激發(fā)學生的鍛煉勢情，推動學生去參加其它體育活動，帶動校內(nèi)體育文化活動的全面發(fā)展。