楊坤

摘 要：德育教育是中職教育的重要組成部分，在各種德育教育形式中，重視運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)中職生在德育教育實(shí)踐中恰當(dāng)實(shí)施教育激勵(lì)，有助于優(yōu)化德育教育資源配置，充分發(fā)揮激勵(lì)的特殊教育功能，全面提升中職德育教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：教育激勵(lì)；中職；德育教育

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）23-0191-02

德育教育是中職教育的重要組成部分，受到越來越多的人群關(guān)注，有效的中職德育教育應(yīng)該是豐富多彩的，充滿著教育激勵(lì)的正能量。在各種德育教育形式中，重視運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，有助于優(yōu)化德育教育資源配置，充分發(fā)揮激勵(lì)的特殊教育功能，全面提升中職德育教育實(shí)效。

1 教育激勵(lì)涵義及功能

教育激勵(lì)是指教育者以激發(fā)、鼓勵(lì)為手段，為受教育者創(chuàng)設(shè)各種激發(fā)其動(dòng)機(jī)的條件，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的過程。對于中職學(xué)校來說，教育激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使中職生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識技能和行為準(zhǔn)則，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育激勵(lì)主要通過外部刺激推動(dòng)內(nèi)部驅(qū)力，使人自覺地產(chǎn)生積極的行為，表現(xiàn)出高效率的行為。其基本作用包括四個(gè)方面，即：動(dòng)力作用、導(dǎo)向作用、強(qiáng)化作用和調(diào)控作用。它們貫穿于整個(gè)德育教育活動(dòng)過程的始終，是互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

2 教育激勵(lì)在中職德育教育實(shí)踐中實(shí)施的有效途徑

中等職業(yè)學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容，是要把社會主義核心價(jià)值觀體系融入職業(yè)教育全過程，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展、國家要求和學(xué)生需要，不斷豐富德育內(nèi)容。具體包括理想信念教育、道德規(guī)范教育、行為規(guī)范教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)方面。在德育教育的實(shí)踐教學(xué)中，要將教育激勵(lì)滲透其中，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、道德觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展和人才需求。

2.1 在中職生的理想信念教育中實(shí)施教育激勵(lì)

目前的中職生都是90后和00后，他們思維活躍、觀念開放。當(dāng)然，思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，然而，當(dāng)代社會多元化的價(jià)值觀念和文化思潮不斷地沖擊著中職生的心靈，使得某些中職生禁不住誘惑，思想認(rèn)識比較模糊，政治覺悟淡薄，理想信念層次低，社會責(zé)任感不強(qiáng)。因此，加強(qiáng)中職生的理想信念教育，大力實(shí)施教育激勵(lì)，成為中職德育教育的重中之重。

在理想信念教育實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合中職生的現(xiàn)狀實(shí)施榜樣激勵(lì)、信仰激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和成就激勵(lì)。從道德理想信念層面上看，在新時(shí)期涌現(xiàn)出的許許多多模范人物可以作為宣傳、學(xué)習(xí)的對象，新時(shí)代的道德模范“提燈女神——王文珍、板凳媽媽許月華”等的先進(jìn)事跡，都可以引進(jìn)我們的德育教學(xué)中，作為典型的案例激勵(lì)學(xué)生，以此為鑒塑造自身良好的道德形象。從事業(yè)理想信念層面上看，我校李文志老師帶領(lǐng)張強(qiáng)、李帥兩位學(xué)生參加了國家級技能大賽獲得了二等獎(jiǎng)的消息傳出之后，在全校引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)校進(jìn)行了全面的報(bào)道，在全校師生的共同注視下，校長親手為獲獎(jiǎng)的老師和學(xué)生頒發(fā)了榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。通過身邊的老師和學(xué)生對事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求所取得的嬌人的業(yè)績，對學(xué)生來講就是最好的教育激勵(lì)。從社會政治理想信念層面上看，可以長期以雷鋒、郭明義等為榜樣去瞻仰他們的為人民服務(wù)的精神。他們無私無我，一心向黨的赤膽忠誠，甘于奉獻(xiàn)不求回報(bào)的高尚情操，自強(qiáng)不息勇于進(jìn)取的精神動(dòng)力，這所有的表現(xiàn)，都根植于他們對黨、對人民、對共產(chǎn)主義信仰的執(zhí)著和堅(jiān)守。作為當(dāng)代的中職生也應(yīng)心系祖國，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，踐行社會主義核心價(jià)值觀，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗的崇高理想。此外，阿里巴巴的馬云、蘋果公司的喬布斯等，這些被青年人所推崇的企業(yè)界領(lǐng)袖，都是靠著艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神才創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。用當(dāng)代這些精英人士所取得的非凡成就來教育激勵(lì)廣大中職生，具有更大的教育實(shí)效。

2.2 在中職生的道德規(guī)范教育中實(shí)施教育激勵(lì)

道德規(guī)范教育包括傳統(tǒng)美德教育、社會公德教育和職業(yè)道德教育等。在對中職生的道德規(guī)范教育中應(yīng)實(shí)施以榜樣激勵(lì)、規(guī)范激勵(lì)、成就激勵(lì)為主的全方位教育激勵(lì)模式。

中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國歷史流傳下來的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)。包括：優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感、良好的各民族禮儀等。具體表現(xiàn)為孝敬父母、尊師重道、團(tuán)結(jié)友愛、立志勤學(xué)、自強(qiáng)不息、謙虛禮貌、誠實(shí)守信、律己寬人、先人后己、整潔健身、勤勞節(jié)儉、愛國愛民、天下為公等。作為中職德育教師應(yīng)不斷豐富課堂內(nèi)容，將中華民族傳統(tǒng)美德故事引進(jìn)教材，如：孔子的“殺身成仁”，孟子的“舍生取義”，韓愈的“憂國如家”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，岳飛的“以身許國，何事不可為”等，定期用中國的傳統(tǒng)美德榜樣人物去激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，影響每一個(gè)學(xué)生。

社會公德是社會生活中最簡單、最基本的行為準(zhǔn)則，是維持社會公共秩序的最基本條件。具體包括“文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”二十個(gè)字。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過建立“青年志愿者社團(tuán)”，組織參加愛心助老義工服務(wù)等社會實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造健康、文明、高尚的文化育人環(huán)境。使學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)中受到感染和熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的升華。

每個(gè)行業(yè)都有自己的職業(yè)道德規(guī)范，對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范的激勵(lì)，可以通過參觀考察企業(yè)、走訪勞模等手段組織學(xué)生認(rèn)識和了解所學(xué)專業(yè)的行業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容和要求，使學(xué)生在調(diào)研中感受職業(yè)道德規(guī)范教育的重要性。此外，通過具體的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)踐磨勵(lì)的廣度和力度，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，親身感悟勞動(dòng)的艱辛和企業(yè)規(guī)范的約束。此外，還可以邀請企業(yè)中的專業(yè)能手或者優(yōu)秀的校友、畢業(yè)生來校舉辦講座，報(bào)告會，如：當(dāng)代工人杰出代表許振超等。通過宣傳他們的先進(jìn)事跡，挖掘典型亮點(diǎn)，利用榜樣身上所體現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、精神品質(zhì)激勵(lì)和感召學(xué)生，用他們在各自崗位舞臺上創(chuàng)造出的卓越成績，做出的巨大貢獻(xiàn)來激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德。endprint

2.3 在中職生的行為規(guī)范教育中實(shí)施教育激勵(lì)

行為規(guī)范教育包括文明禮儀教育、校規(guī)校紀(jì)教育和安全教育等。在中職生的行為規(guī)范教育中實(shí)施教育激勵(lì)，可以綜合運(yùn)用規(guī)范激勵(lì)、競賽激勵(lì)等激勵(lì)模式，實(shí)施正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合。

（1）開設(shè)禮儀大講堂。學(xué)校通過邀請禮儀方面專家、禮儀培訓(xùn)師、傳統(tǒng)文化培訓(xùn)講師等到校做報(bào)告、搞講座、搞培訓(xùn)，帶領(lǐng)廣大中職生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文明禮儀規(guī)范，傳承中華民族源遠(yuǎn)流長的文明禮儀傳統(tǒng)，以禮育人，以行塑人。

（2）開展校園文明禮儀大賽。以《中學(xué)生守則》和《中職生日常行為規(guī)范》所涉及的個(gè)人禮儀、學(xué)生禮儀、社交禮儀、公共禮儀、涉外禮儀等文明禮儀常識為主要內(nèi)容，開展禮儀知識問答競賽活動(dòng)，在全校普及文明禮儀知識。同時(shí)通過職業(yè)禮儀展演，展示未來職業(yè)人的熱情周到的態(tài)度、敏銳的觀察能力、良好的口語表達(dá)能力、靈活、規(guī)范的事件處理能力及高超的職業(yè)技能，進(jìn)而提升全校中職生的文明禮儀素養(yǎng)。

（3）舉辦文明禮儀標(biāo)兵的評比活動(dòng)。通過設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，由學(xué)生擔(dān)任校內(nèi)各個(gè)崗位的禮儀監(jiān)督員，代表學(xué)校檢查、監(jiān)督校園內(nèi)學(xué)生的不文明行為，禮貌接待全校師生及外賓入校，以營造積極、健康、文明、和諧的校園氛圍。通過公開提名、學(xué)生投票、教師投票、全校公示等形式公正、公平、公開的進(jìn)行“十大文明禮儀標(biāo)兵”評選，在全校樹立文明禮儀學(xué)習(xí)的榜樣。最終，以點(diǎn)帶面，讓標(biāo)兵帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生做到“在校是個(gè)規(guī)范生，在家是個(gè)禮儀員，在社會是個(gè)好青年”。

2.4 在中職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施教育激勵(lì)

在中職學(xué)校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的重要內(nèi)容，對中職生未來的職業(yè)生涯發(fā)展起著指導(dǎo)性的作用，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更離不開教育激勵(lì)。

（1）在就業(yè)教育中實(shí)施教育激勵(lì)。首次就業(yè)是中職生職業(yè)生涯的重要轉(zhuǎn)折，是職業(yè)發(fā)展的重要經(jīng)歷和起點(diǎn)，因此，作為德育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，恰當(dāng)實(shí)施教育激勵(lì)。

教師應(yīng)通過教材、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙報(bào)刊等資源，挖掘在就業(yè)擇業(yè)方面的典型案例，如調(diào)酒女皇鄭雯的故事，對學(xué)生開展案例教學(xué)，實(shí)施榜樣激勵(lì)、競爭激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，樹立自己的職業(yè)目標(biāo)，做好從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生正視當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀及自身的就業(yè)實(shí)力，從正負(fù)兩個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生，不要好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。

（2）在創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施教育激勵(lì)。創(chuàng)業(yè)教育就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦自己的事業(yè)，這是一項(xiàng)比較艱辛和充滿了挑戰(zhàn)的歷程。在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，可以通過開展創(chuàng)業(yè)課堂、建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力。教師還可以充分引用杰出創(chuàng)業(yè)企業(yè)及人士，如國內(nèi)外的知名企業(yè)海爾、聯(lián)想、阿里巴巴等所取得的非凡成就來激勵(lì)中職生，在正視就業(yè)的基礎(chǔ)上，使之產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想，確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

3 結(jié)語

總之，在中職德育教育實(shí)踐中，教育激勵(lì)是一種有效的促進(jìn)措施，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。因此，廣大德育教育工作者要將中職德育課程的改革從多方面進(jìn)行整合，從而摸索出一套行之有效的教學(xué)策略。要將激勵(lì)機(jī)制恰當(dāng)合理地融入德育教育實(shí)踐活動(dòng)之中，增加職業(yè)教育的社會認(rèn)知，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王瓊.探討如何將教育激勵(lì)滲入中職學(xué)校德育實(shí)踐之中[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（5）.

[2]李杰.教育激勵(lì)在中職學(xué)校德育實(shí)踐中的有效滲透[J].教學(xué)探討，2013（4）.

[3]曲丹輝.中職生導(dǎo)引激勵(lì)型德育模式研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（15）.

[4]張志波.教育激勵(lì)在中職學(xué)校德育實(shí)踐中的有效滲透[D].河北師范大學(xué)，2014.endprint