高忠營(yíng)

摘要：政治教師要十分重視自身的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的儲(chǔ)備，而學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)的核心部分，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要尺度。要有效的增進(jìn)政治教師的專業(yè)化發(fā)展就需關(guān)注其 PCK 成長(zhǎng)和完善。本文分析了提升政治教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)知識(shí)；高中政治；教師專業(yè)化發(fā)展

作為我國(guó)教育史上規(guī)模最大、力度最強(qiáng)的教育改革，此次新課程改革從課程設(shè)置到教學(xué)理念、從教學(xué)方式到學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全方位的改革，以此滿足社會(huì)主義建設(shè)對(duì)現(xiàn)代化人才的需求。教育部印發(fā)的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也對(duì)思想政治課的教學(xué)注入了“實(shí)”“新”“活”“趣”的全新理念。這一變化和全新理念的建立使得政治教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，完善自身專業(yè)素質(zhì)。政治教師的自我提升的內(nèi)容恰恰是教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，因而，推進(jìn)新課改有成效的開展離不開對(duì)政治教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的關(guān)注。本文分析了提升政治教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的有效路徑。

1在新課改基礎(chǔ)上改變教學(xué)環(huán)境

新課改雖然取得了有效的進(jìn)展，但在實(shí)際的教學(xué)氛圍和環(huán)境中，社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師的要求還是體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，升學(xué)率幾乎成為評(píng)判一個(gè)教師優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。筆者所觀察的兩位教師所在的學(xué)校近年來(lái)高考成績(jī)躍居前列，對(duì)考試成績(jī)的要求較為嚴(yán)格，如每周和每月都要進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，學(xué)校會(huì)將教師的所帶班級(jí)的考試結(jié)果進(jìn)行排比，每個(gè)教師要對(duì)每次考試進(jìn)行總結(jié)分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。當(dāng)?shù)氐募议L(zhǎng)們也因?yàn)樵撔Ｉ龑W(xué)率高而爭(zhēng)相送孩子進(jìn)該校就讀。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師會(huì)不自覺的將高考考點(diǎn)作為一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成作為最終追求。新課程改革也就自然得不到貫徹，適合思政學(xué)科的有效評(píng)價(jià)手段也就停留在知道層面上。所以，新課程改革要取得有效成效，政治教師的 PCK 要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開實(shí)際教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。盡管轉(zhuǎn)變不是一時(shí)能實(shí)現(xiàn)的，但學(xué)校要改變以成績(jī)來(lái)評(píng)判教師的成否的唯一方式，從多角度來(lái)要求教師的教學(xué)活動(dòng)與新課程改革的接軌，將教學(xué)活動(dòng)與新課改相結(jié)合，新課改與考試相結(jié)合，這樣才能有效推進(jìn)新課改進(jìn)行，從而為提升政治教師的 PCK搭建好平臺(tái)。

2自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)和反思

有關(guān)研究也表明“自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”是提升政治教師 PCK 的最有效的途徑之一。在調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn)骨干教師的 CK 之所以優(yōu)于勝任教師主要是其長(zhǎng)久教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀和反思的結(jié)果。骨干教師 X 提到，我在習(xí)題的選擇和講解上獨(dú)有門道，這源于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我每年都會(huì)結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題本和易出錯(cuò)的地方進(jìn)行對(duì)各種類型的習(xí)題進(jìn)行總結(jié)歸類，根據(jù)每類題型找出特有的解題方法和技巧，然后講解給學(xué)生，并對(duì)同類題型來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)每種解題方法和技巧的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾提出：“優(yōu)秀教師=反思+教學(xué)過(guò)程?！庇纱丝梢姡谓處熥晕医虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思對(duì)其 PCK 的形成和豐富完善起著很大的作用。假設(shè)政治教師不對(duì)日常教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，其教學(xué)工作也自然不會(huì)取得成效，多年如一日，毫無(wú)起色進(jìn)步，PCK 的完善也就無(wú)從談起。因此，在教學(xué)過(guò)程中，政治教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考總結(jié)，這樣才能不斷提升自身 PCK 水平，有效改變教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)思政學(xué)科的德育功能。

3 閱讀專業(yè)書刊，提升自身教育理論水平

高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯?！闭谓處熛胍粚?shí)自身 PCK，就認(rèn)識(shí)到書籍的重要性。調(diào)查研究也表明政治教師的 PCK 的理論水平不高，教師自身也認(rèn)為自己需要加強(qiáng) PCK 相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要提升政治教師的學(xué)科教學(xué)水平關(guān)鍵在與教師要加強(qiáng)自身的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要不斷的閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍充實(shí)和豐富自己，這樣才能在整體上對(duì) PCK 有系統(tǒng)的把握，并結(jié)合自身情況對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行靈活的調(diào)試和內(nèi)化。通過(guò)閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，還能不斷地更新自身自然社會(huì)人文科學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)能靈活自如的使用新課理念和教育相關(guān)理論。需要強(qiáng)調(diào)的是由于思政學(xué)科特殊性，政治教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注并研習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的重大路線、方針和政策，以及相關(guān)的新理論和重要文件。同時(shí)，作為政治教育的宣揚(yáng)者，政治教師要穩(wěn)固自身對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信仰和理念，并時(shí)時(shí)關(guān)注和解決學(xué)生思維抵牾的地方，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生發(fā)奮成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。此外，學(xué)校要為政治教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀的平臺(tái)，為教師不斷充電提供時(shí)間和物質(zhì)方面的保障，讓每個(gè)政治教師有書可讀，有時(shí)可學(xué)。

4 積極參加有組織的教研活動(dòng)，增強(qiáng)與同事之間的交流學(xué)習(xí)

本研究所指的教研活動(dòng)指學(xué)校開展有組織的集體備課和上/聽公開課并進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。進(jìn)行集體備課，每位教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)建議，各類觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，最后匯編出有有可行的教案，可以讓教師之間相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)政治教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)中課程方面的知識(shí)；上/聽公開課并開展自評(píng)互評(píng)環(huán)節(jié)能讓教師對(duì)自身有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)同事交流的結(jié)果對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)，塑造全新自我，改變自己的學(xué)科教學(xué)水平。是以，開展有組織的教研活動(dòng)，加強(qiáng)同事之間的交流，能有效的增進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師不斷地更新自身的 PCK，晉升自身的專業(yè)化水平，切實(shí)的改善思政課實(shí)效性差的現(xiàn)狀。

5 參加有效的在職培訓(xùn)或相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)

有用的在職培訓(xùn)和有組織的教學(xué)研討活動(dòng)在促進(jìn)政治教師 PCK 上闡揚(yáng)著重要作用。在《高中政治教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)來(lái)源調(diào)查》中高中政治教師對(duì)這一途徑的作用評(píng)價(jià)不高，原因在于目前開展的許多在職培訓(xùn)或教學(xué)研討活動(dòng)流于形式，不能滿足政治教師的實(shí)際需求，在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題也無(wú)法從培訓(xùn)或研討中獲得答案，為此教師們也僅僅帶著完成任務(wù)的心態(tài)去參加這些培訓(xùn)。其實(shí)，政治教師們還是期望從在職培訓(xùn)或相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)中繼續(xù)深造，更新自身教學(xué)觀念，深化學(xué)科教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。因此，在職培訓(xùn)或相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)要立足于不同受訓(xùn)者的不同層次的需求，有針對(duì)性的開展培訓(xùn)和研討活動(dòng)，充分發(fā)揮參與者的主動(dòng)性，使得每個(gè)參與者有所獲、有所得。endprint