劉桂芬

摘要：通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力至少應(yīng)該包括寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。讓他們感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和民族文化的優(yōu)秀。提倡“自主、合作與探究”的新課程理念。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字能力；閱讀能力；口語(yǔ)表達(dá)能力；寫(xiě)作能力培養(yǎng)

一般的來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村，學(xué)生讀書(shū)少、基礎(chǔ)差、見(jiàn)識(shí)少、家務(wù)多，素質(zhì)教育步伐緩慢，教師依然圍繞“應(yīng)試教育”，著眼于分?jǐn)?shù)，重智輕德，重視少數(shù)尖子生的教學(xué)，放棄全體學(xué)生的教育和發(fā)展，片面追求升學(xué)率。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，造成閱讀少、思考少、交流少、寫(xiě)作少、質(zhì)疑少等機(jī)械地學(xué)習(xí)。難做到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高分低能，很難適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最基本的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)字、會(huì)閱讀、會(huì)口述、會(huì)寫(xiě)作的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，受用終身，從而達(dá)到教是為了不教的境界。

首先說(shuō)說(shuō)小學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。

對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字能力培養(yǎng)是一大難題。農(nóng)村孩子寫(xiě)字少，，老師也不太怎么嚴(yán)格要求，很難寫(xiě)好規(guī)范字，更談不上培養(yǎng)寫(xiě)字的藝術(shù)和審美觀了。所以，我在日常教學(xué)中，常常教育學(xué)生要懂得：寫(xiě)出一筆好字，能折射出一個(gè)人的內(nèi)涵與素養(yǎng)，給人以美的享受，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次是學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

針對(duì)農(nóng)村孩子讀書(shū)少，語(yǔ)言表達(dá)能力差。為此，我讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀獲取智慧信息，必須多讀書(shū)，多朗讀，多積累詞匯，多藏書(shū)，才能提高表達(dá)能力。學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字，將來(lái)上崗面試，社會(huì)交際，廣告宣傳等都要求有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，這其中“說(shuō)好普通話”也是基本要求。

閱讀的形式有多種，閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以通過(guò)閱讀去獲得感知，所以在讀課文時(shí)先讓學(xué)生自由朗讀課文。掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)等。思考作者蘊(yùn)含的思想感情，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞生動(dòng)造句，巧妙地布局，感人的情境等。在閱讀練習(xí)時(shí)，應(yīng)要求他們做到：集中 注意力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨(dú)立思考；快速閱讀，在規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)，一定要按時(shí)按量完成?？辞孱}目要求。學(xué)生在審視閱讀理解的問(wèn)題要求時(shí)，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到，并用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近、反義詞，摘抄或勾畫(huà)比喻句、中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂里一定訓(xùn)練過(guò)，粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。

語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問(wèn)題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，才可形成答案。

目前，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，閱讀現(xiàn)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生和老師頭疼的問(wèn)題，閱讀理解題的分值在語(yǔ)文考試中的比重也越來(lái)越大。那么如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力？提高口語(yǔ)表達(dá)能力就提高了閱讀能力。

1.在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。

表達(dá)能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如驕傲一詞，通過(guò)反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說(shuō)，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。 2.糾正語(yǔ)病。學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)病。及時(shí)糾正。3.在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。4對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)好作文是小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，作文就是用筆寫(xiě)話。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難題。農(nóng)村孩子所見(jiàn)有限，家務(wù)多，寫(xiě)作少。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作感到枯燥無(wú)味，腦子空白，無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)事可敘，無(wú)感可發(fā)，應(yīng)付習(xí)作，閉眼瞎編。出現(xiàn)空洞無(wú)物，沒(méi)有主線，條理不清，無(wú)中心，表面化等。教師束手無(wú)策，針對(duì)這些問(wèn)題，我從看圖作文培養(yǎng)起，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力和想象力。比如圖上的人物、風(fēng)景、建筑、自然、時(shí)間、地點(diǎn)、人物，在做什么，說(shuō)什么，結(jié)果怎樣等。培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，教給觀察方法，有順序地觀察，由近到遠(yuǎn)，或從遠(yuǎn)到近的觀察等。分析周圍的事物，豐富生活的體驗(yàn)，做到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。教師批閱要迅速，及時(shí)反饋，要多鼓勵(lì)，內(nèi)容較完整，條理較清晰，會(huì)用詞造句，中心突出，有思想感情的習(xí)作，可以打90分以上。在作文講評(píng)課上要把學(xué)生佳作念給大家聽(tīng)，哪怕是一個(gè)好片段，好詞句都可以給予表?yè)P(yáng)。好在哪里，妙在何處，挖掘其閃光點(diǎn)，一石激起千層浪。使學(xué)生想說(shuō)。要讓學(xué)生說(shuō)話，激發(fā)他們想說(shuō)敢說(shuō)。

2.最后重視小學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，大多數(shù)孩子預(yù)習(xí)能力較差，主要表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，方法不當(dāng)。究其原因，主要是教師缺乏指導(dǎo)，家庭缺乏配合，孩子缺少練習(xí)所致。新課程實(shí)施以后，面對(duì)大量的信息和閱讀素材，預(yù)習(xí)能力差日益成為阻礙學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的絆腳石。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，我認(rèn)為既要充分認(rèn)識(shí)其重要性，又要有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提高預(yù)習(xí)能力的方法，讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在課程實(shí)施中占有很重要的地位。我們都知道，有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，課后鞏固，三者缺一不可。而課前預(yù)習(xí)的作用就在于使每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體把握，對(duì)學(xué)習(xí)困難有個(gè)心理準(zhǔn)備。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要教學(xué)生會(huì)寫(xiě)字、會(huì)閱讀、會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，會(huì)寫(xiě)作。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生好奇的心靈火花，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有興趣，就有愛(ài)好，有愛(ài)好，就有動(dòng)力，有動(dòng)力，就有效果。正如孔子說(shuō)過(guò)“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”。讓學(xué)生有趣地去感受和體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)、終生受益，才能真正提高語(yǔ)文綜合能力

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》.小精靈兒童網(wǎng)站

[2]小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng).香水百合的博客endprint