徐虹麗

摘要：目前許多高職院校對學生素質(zhì)培養(yǎng)存在誤區(qū)，主體單一、內(nèi)容簡單、過分關注專業(yè)而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象頻現(xiàn)，不利于全面構建學生綜合素質(zhì)評價體系，很難為社會用人選人提供科學參考。積極探索新形勢下高職院校實踐育人的新渠道、新途徑，為學生自主學習、個性發(fā)展提供政策與機制支持是目前擺在各個高校面前的難題。恰逢高校共青團改革之良機，團中央學校部大力推進高校共青團“第二課堂成績單”制度，本文即是筆者在長期從事“第二課堂成績單”制度運行與管理的過程中，結合當下對學生綜合素質(zhì)評價存在的問題，意建構一套科學的、系統(tǒng)的的實踐育人系統(tǒng)，為實現(xiàn)學生、學校、社會三者共同育人搭建一個有效平臺。

關鍵詞：高職院校；學生；評價體系；系統(tǒng)設計

一、綜合素質(zhì)評價信息系統(tǒng)設計的意義

隨著社會飛速發(fā)展，對人才需求量日益增大，高職教育事業(yè)也有了突飛猛進的發(fā)展。然高職學生是高職教育的主體，學生綜合素質(zhì)的評價對其行為塑造和自身素質(zhì)養(yǎng)成起著非常重要的作用，是引導學生朝著什么方向努力的航向標。而目前，高職院校每年招生人數(shù)不斷擴大，規(guī)模的擴大增加了管理難度，在對學生各個方面進行評價時，要歸檔統(tǒng)計大量數(shù)據(jù)，任務繁瑣，往往會出現(xiàn)很多錯誤。因此迫切需要開發(fā)出一個能準確而又便捷的高職院校學生綜合素質(zhì)評價信息系統(tǒng)。

二、建立學生綜合素質(zhì)評價指標體系

通過“第二課堂成績單”學生雖然可進行真實客觀的記錄并直觀地看到自己各項能力的長短。但卻很難形成個人的綜合量化表，故可以以成績單數(shù)據(jù)位基礎再根據(jù)學生實際發(fā)展情況和社會崗位要求設定客觀的綜合素質(zhì)評價指標，準確反映學生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。所有的評價指標都可以通過定性定量方法測量得到，并且可以通過綜合素質(zhì)評價信息系統(tǒng)得到較為可靠的結論。同時，綜合素質(zhì)評價信息系統(tǒng)應當進可能簡易，便于操作。

結合職業(yè)院校實際，本文采用的綜合素質(zhì)評價指標有基本素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，通過定量定性分析，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展進行科學而準確的評價。評價公式如下：N=0.3A+0.5B+0.2B。（其中N為評價總分）

A為基本素質(zhì)得分?；舅刭|(zhì)包括品德素質(zhì)、成績素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面。品德素質(zhì)包括政治覺悟、集體觀念、遵紀守法、責任感、使命感等，是大學生應當具備的最重要的基本素質(zhì)。

B為能力素質(zhì)得分。能力素質(zhì)是決定學生未來進入社會發(fā)展的重要因素。包括快速學習能力、分析思考能力、邏輯思維能力、實踐動手能力、組織協(xié)調(diào)能力等。此外，英語等級證書和計算機等級證書也是學生能力素質(zhì)的體現(xiàn)。

C為創(chuàng)新素質(zhì)得分。創(chuàng)新素質(zhì)有創(chuàng)新思維、想象力、創(chuàng)造力等。學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)學院的一個艱巨任務。所以應綜合考慮國內(nèi)高等職業(yè)院校學生的特點和優(yōu)勢，從創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)計劃、自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新等多方面發(fā)展學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、評價系統(tǒng)的設計

1.數(shù)據(jù)庫設計

數(shù)據(jù)庫是職業(yè)學校大學生綜合素質(zhì)評價信息系統(tǒng)的根本和關鍵，只有數(shù)據(jù)庫設計好，系統(tǒng)才能正常高效運行。設計合理的數(shù)據(jù)庫結構，提高數(shù)據(jù)儲存和處理效率，減少數(shù)據(jù)冗余。此外，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)還應具有一下特點：

（1）良好的人機界面。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)在使用過程應具有良好的人機界面，這包括友好簡明的可視化編輯、方便快捷的可視化輸入和高效準確的圖形化評價結果輸出。

（2）較強的適應能力。建立的數(shù)據(jù)庫應能根據(jù)不同評價對象和不同評價要求建立科學合理的評價指標和評價模型。

（3）多樣的決策形式。數(shù)據(jù)庫應有多種數(shù)據(jù)處理方法，針對不同的要求可以提供不同的處理決策形式，如文字、表格、圖形等。

（4）較好的擴充功能。數(shù)據(jù)庫的建立應當考慮到將來的發(fā)展，為以后的應用提供支持并留下空間。

2.評價成績統(tǒng)計分析

根據(jù)學生的ABC三項評價指標統(tǒng)計學生各項成績，并錄入信息評價系統(tǒng)，系統(tǒng)自動計算出每個學生每個學期的成績，并進行總分排名和單項排名。

把學生本次測評的平均分看作一個定量，各個學生的成績看作一個變量，方差可以用來度量成績變量和平均分的偏離程度，其計算公式如下：

當隨機變量分布在平均值周圍時，得到的方差較??；當隨機變量遠離平局值時，方差就較大。方差可以用來評價學生綜合素質(zhì)的偏離程度。方差越小，證明學生綜合素質(zhì)水平較為接近，反之方差越大則學生兩級分化越嚴重。

3.系統(tǒng)實現(xiàn)

建立信息評價系統(tǒng)是可以采取兩種系統(tǒng)結構，一是C/S結構（客戶端/服務器結構），二是B/S結構（瀏覽器/服務器結構）。B/S結構可以大幅度縮小工作人員的工作任務和繁瑣程度，還能簡化信息系統(tǒng)的維護，加快信息系統(tǒng)的開發(fā)速度。因此其成為職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價信息系統(tǒng)的首選。

4.系統(tǒng)的調(diào)試和維護

剛建立的信息系統(tǒng)可能還存在一些設計和運行上的問題，不能立即投入使用，還需要進行調(diào)試。對系統(tǒng)進行模擬運用和實際計算，不斷分析系統(tǒng)設計和程序編碼，找出其錯誤和缺陷，完善系統(tǒng)質(zhì)量，保證系統(tǒng)的可靠性。

四、總結

本文分析了高職院校學生綜合素質(zhì)評價信息系統(tǒng)的必要性和具體要求，建立了綜合素質(zhì)評價指標體系，描述了綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的目標和主要功能需求，設計了簡單的評價分析方法，對學生的綜合評價和選拔起到了輔助作用。

在這樣一個“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)分析的時代，當“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上“第二課堂成績單”、當大數(shù)據(jù)遇上大學生成長的年輪，勢必碰撞出不一樣的精彩。希望通過運用新技術、開拓新思路，能在高職教育和共青團改革攻堅的浪潮里，嘗試用一套全新的育人體系，為學生的成長成才開辟嶄新道路。

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