莊見禮

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會十分有限，不利于學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在新課程改革中，明確要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，除了注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之外更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要結(jié)合了筆者近些年的教學(xué)經(jīng)驗，對新課程改革下初中化學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行了探究，希望能夠以此為初中化學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；策略

對于學(xué)生來說，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是他們第一次接觸化學(xué)這個概念，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)通常以教師的講解為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會十分有限，嚴(yán)重束縛了學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際要求，教師必須要在新課程改革的背景下，采用有效的手段轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)策略，改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、樹立以人為本的教育理念

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往會受到應(yīng)試教育的影響，在課堂中采用“一言堂”的方法向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的教學(xué)興趣不高，課堂質(zhì)量也無法達(dá)到教學(xué)要求，甚至是影響了學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，想要提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是認(rèn)知的主體，因此應(yīng)該在課堂中占據(jù)絕對的主體地位，而教師則是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。這也就意味著，在當(dāng)前新課程改革下，教師在化學(xué)教學(xué)中首先要做到的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立起以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠積極的融入到課堂學(xué)習(xí)中來，樹立起自主探究意識和創(chuàng)造能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，利用課下時間親自去進(jìn)行實地考察，了解當(dāng)?shù)厮Y源和污染情況，并利用網(wǎng)絡(luò)去整理和總結(jié)當(dāng)前解決水資源污染的主要措施，在化學(xué)課中與其他同學(xué)進(jìn)行分享。這種方法徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重了學(xué)生的主體地位，同時也通過學(xué)生的實際走訪和調(diào)查讓他們真正意識到了保護(hù)水資源的重要性，并以此樹立起正確的環(huán)保理念。

二、強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，化學(xué)實驗的操作可以讓學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)知識的印象，了解化學(xué)的本質(zhì)。因此，在新課程改革背景下，教師也要注重強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

（一）培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能

實驗是學(xué)生獲得化學(xué)知識最直接的方式，教學(xué)中教師要盡可能為學(xué)生提供實驗的機(jī)會，并讓他們主動參與到整個實驗過程中，同時這也意味著學(xué)生需要有較高的實驗操作能力。因此，初中化學(xué)教師要在教學(xué)中注重對學(xué)生探索能力的提升，讓他們善于提出問題、設(shè)計試驗方案、進(jìn)行歸納總結(jié)等等。首先，教師要提升學(xué)生對實驗的興趣，讓他們能夠主動嘗試用實驗去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次，要提升學(xué)生的實驗技能，掌握實驗的方法。另外，在學(xué)生實驗過程中，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們處理問題、解決問題。學(xué)生化學(xué)實驗技能的提升，必然會對學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（二）創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多化學(xué)實驗由于效果不明顯或是操作困難等問題無法展開，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革之后，教師可以結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)手段，改變化學(xué)實驗的方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗的不足，讓化學(xué)實驗過程變得可操性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯、例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“分子運(yùn)動”的知識點(diǎn)時，由于分子運(yùn)動屬于微觀范疇，學(xué)生無法直接進(jìn)行觀察。此時，教師就可以利用氨氣分子擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行試驗，然后再利用多媒體展示分子運(yùn)動的過程，幫助學(xué)生理解，并以此拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

（三）建立多元化教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的評價模式通常都表現(xiàn)為“一考定終身”，也就是完全以成績來評價學(xué)生，忽視了他們其他方面的潛能。而新課程改革中卻明確指出：教師在教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生的成績之外，還要注重學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能。因此，在新課程改革下的初中化學(xué)教學(xué)中，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，建立多元化的教學(xué)評價體系，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之外更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，例如課前準(zhǔn)備情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。評價方式上也要從過去教師單方面的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、自我評價和學(xué)生互評三者結(jié)合。從評價內(nèi)容上來看，教師則要在評價中盡量對學(xué)生采用贊美式的語言，幫助學(xué)生樹立起化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的發(fā)展和進(jìn)步。

新課程改革下的初中化學(xué)教學(xué)的方法還有很多，這就要求教師在教學(xué)過程中深入探究新課程改革中的教學(xué)理念，并通過積極的探索和不斷的嘗試找到更加適合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略，提升初中化學(xué)可讓教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程改革的目標(biāo)和要求。

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