高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究

齊澤華

【摘 要】高中是進(jìn)入大學(xué)的最后階段，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的一段時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)更加全面、深入、繁雜。所以，很多同學(xué)在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑。本文對(duì)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所遇到的困難和產(chǎn)生的困惑進(jìn)行探究，并提出解決對(duì)策，希望對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，給我們高中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難。對(duì)于我們高中生而言，要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，不僅需要具有較強(qiáng)的思維邏輯能力，還要有一定的理解分析能力，但這兩種能力不是一下子就能夠擁有的，所以很多高中生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦情緒。

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.文科生與理科生存在差別

文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前會(huì)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、難易程度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的安排，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法；能夠使用復(fù)述策略，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶重現(xiàn)，從而有效的將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并加強(qiáng)理解。然而理科生不能很好地做到這些方面，不能很好地監(jiān)理結(jié)構(gòu)關(guān)系。但文科生和理科生都存在對(duì)數(shù)學(xué)方法的使用水平不高的問(wèn)題，聽(tīng)課水平層次低，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏問(wèn)題探究意識(shí)，不能抓住解題思想，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不充分。

2.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高

大部分的高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的積極性，他們只是服從性的聽(tīng)從老師的教學(xué)與安排，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。大多數(shù)同學(xué)對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)不會(huì)，也不能正確合理的將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到試題中，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)提不上去的狀態(tài)。分?jǐn)?shù)提不上去，同學(xué)們就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。

3.課堂沉悶

高中的數(shù)學(xué)課堂大多呈現(xiàn)沉悶的氛圍，老師在講臺(tái)上填鴨式的講課，學(xué)生在下面機(jī)械的聽(tīng)，整個(gè)課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力。有的同學(xué)開(kāi)小差發(fā)呆，有的同學(xué)在不聽(tīng)講而做別的學(xué)科的作業(yè)，甚至還有的同學(xué)昏昏欲睡，無(wú)法提起精神聽(tīng)講。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因分析

1.學(xué)習(xí)觀不正確

現(xiàn)如今許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里深受寵愛(ài)，處于相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境中，從而導(dǎo)致他們?cè)谟龅嚼щy后意志不堅(jiān)定，缺乏進(jìn)取精神，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)迎難而退。這些學(xué)生們不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只是被動(dòng)的應(yīng)付，缺乏主動(dòng)性；上課不專(zhuān)心，因一時(shí)聽(tīng)不懂而放棄，缺乏堅(jiān)持性；課后不及時(shí)鞏固，缺乏科學(xué)性。

2.學(xué)習(xí)方法不正確

數(shù)學(xué)是理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做到靈活掌握運(yùn)用，而不能死記硬背。然而許多學(xué)生從小就養(yǎng)成了死讀書(shū)、讀死書(shū)的不良習(xí)慣，僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶和理解，沒(méi)有進(jìn)行深度探究，因而忽略了知識(shí)點(diǎn)最深層的含義所在。這種學(xué)習(xí)方法雖然能使我們高中生在短期內(nèi)取得一定的學(xué)習(xí)成果，但不利于綜合能力的提高，即使做了大量習(xí)題，在遇到新問(wèn)題時(shí)仍會(huì)不知所措、無(wú)從下手。

3.教育改革的影響

隨著教育改革地深入推進(jìn)，越來(lái)越多的人獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但是高等教育招生和分配制度改革以及巨大的就業(yè)壓力，使得一部分人認(rèn)為上大學(xué)沒(méi)有什么用處，自然學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)也就沒(méi)有用處，從而淡化了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.情感焦慮

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的情感焦慮對(duì)我們高中生的影響無(wú)處不在，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，在數(shù)學(xué)上都普遍存在焦慮情緒，如對(duì)數(shù)學(xué)充滿消極情緒、課上開(kāi)小差干別的事等。結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，喪失信心，最后放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（1）同學(xué)們產(chǎn)生焦慮的自身因素就是缺乏自信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要自信心的作用，但是大多數(shù)同學(xué)們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)難題后不能解開(kāi)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而失去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的信心。

（2）從外部因素來(lái)分析，同學(xué)們產(chǎn)生焦慮的原因和我國(guó)現(xiàn)行的教育方法是分不開(kāi)的。在數(shù)學(xué)課堂上，老師是“決策者”“控制者”，學(xué)生缺乏寬松、平等、愉快的課堂氛圍，參與的機(jī)會(huì)稀少，整節(jié)課都可能處于一種壓抑、緊張的狀態(tài)之中。這樣，同學(xué)們慢慢就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

5.老師教學(xué)方法不科學(xué)

老師在數(shù)學(xué)課堂上采取科學(xué)的教學(xué)方法，就能夠引起我們學(xué)生的興趣，之間影響學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，許多老師往往只用一套教學(xué)模式，不能針對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)，難以使所有的學(xué)生都接受。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)大綱對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間融匯貫通的要求比較高，而很少有老師能對(duì)學(xué)生給予這方面的幫助，即使有也是片面性的指點(diǎn)，不能使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到有效性。

三、對(duì)策研究

1.應(yīng)用科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于我們高中生而言，要想從根本上解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，就要嚴(yán)格要求自己，采取科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，我們要結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇符合自己的方法，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，盡肯能實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，對(duì)相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的舉一反三。這不僅能加深我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)我們的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效率。

2.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

（1）家庭教育

家長(zhǎng)要端正自己的觀念和態(tài)度，不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力和勇于面對(duì)困難的勇氣，讓自己的孩子做一名激流勇進(jìn)的勇者，讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念；家長(zhǎng)要明白數(shù)學(xué)的重要性，鼓勵(lì)并督促孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，但也不能盲目地給孩子施加壓力。

（2）樹(shù)立自信，不畏困難

我們要樹(shù)立高度的自信心，不要被數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難所嚇倒。“羅馬不是一天建成的”，數(shù)學(xué)也不是一天就能學(xué)好的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮，就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼。越是困難，越是要迎難而上。在遇到自己不能解決的困難時(shí)，要積極尋求同學(xué)和老師的幫助，和同學(xué)共同進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，興趣是不可缺少的重要因素，一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去思考。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，通過(guò)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4.教師積極改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)老師喲啊及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上吧時(shí)間歸還給學(xué)生，讓我們學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)方法的選擇上，老師要做到因材施教，遵循因人而異的方針，指導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)采取不同的方法，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與水平，制定相應(yīng)的解決方案。對(duì)于那些學(xué)習(xí)刻苦，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，要注重他們實(shí)際能力的培養(yǎng)，能夠使他們成熟的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到交互運(yùn)用，舉一反三的狀態(tài)；對(duì)于那些對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們關(guān)于課本知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，讓他們?cè)诰唧w的習(xí)題練習(xí)中不斷掌握知識(shí)點(diǎn)。

5.營(yíng)造輕松、平等的課堂氛圍

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松、平等的課堂氛圍，改變自己課堂“控制者”的身份，使課堂節(jié)奏的保持在一個(gè)積極向上的狀態(tài)。教師要與學(xué)生多交流溝通，多聽(tīng)取意見(jiàn)與建議，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是在生活中還是在考試中，數(shù)學(xué)的地位都很重要，我們是絕對(duì)不能忽視它的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中只有堅(jiān)持下去，一點(diǎn)一滴地積累，使量變達(dá)到質(zhì)變，才能真正地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

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