王東

【摘 要】中職教育階段是比較特殊的教育時(shí)期。中職學(xué)校往往是以傳授專業(yè)的技術(shù)為主，進(jìn)而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的時(shí)候興趣比較差，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將更加有畏難的心理。為了進(jìn)一步改變這種教學(xué)困境，許多中職數(shù)學(xué)教師都嘗試的將生活化課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)當(dāng)中，并受到非常好的教學(xué)效果。本文分析了中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，并且提出中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；生活化課堂；教學(xué)實(shí)踐

在中職教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)課堂的重要基礎(chǔ)課程，同時(shí)其也是繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)生的基礎(chǔ)。因?yàn)槎鄶?shù)中職學(xué)生當(dāng)中的數(shù)學(xué)技術(shù)都比較差，其在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往存在一定的困難[1]。許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，或者不能夠?qū)?shù)學(xué)很好的學(xué)好。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要積極的對(duì)生活化課堂進(jìn)行建立，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)密切的結(jié)合到一起。對(duì)于中職學(xué)生來說，這是一個(gè)比較有效的學(xué)習(xí)方式[2]。

一、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在課堂上，具體可以通過課堂導(dǎo)入、例題設(shè)計(jì)、課后思考等生活化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，感悟其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想來分析解決日常生活問題。

2.教學(xué)組織形式生活化

課堂作為交往和合作的重要場(chǎng)所，在教學(xué)組織形式上也要實(shí)現(xiàn)生活化。教學(xué)世界的主體之一是學(xué)生，教學(xué)需要對(duì)課堂內(nèi)每個(gè)學(xué)生地位的關(guān)注，為學(xué)生提供可以實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、合作等環(huán)節(jié)，尋找到適合他們的并讓他們喜聞樂見的組織形式，讓他們感受著數(shù)學(xué)的魅力，體悟著自身成長的沖動(dòng)和實(shí)踐，迅速全面地成長著。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)效性特點(diǎn)

“數(shù)學(xué)生活化”必須根據(jù)知識(shí)與技能目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，來調(diào)控教學(xué)過程，注意課堂實(shí)效，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。如果僅僅是將數(shù)學(xué)與生活簡(jiǎn)單粗暴地聯(lián)系起來，既沒有使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，也沒有使他們獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，無疑會(huì)陷入“形式主義”的怪圈。

2.實(shí)踐性特點(diǎn)

數(shù)學(xué)生活化應(yīng)通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、探究型活動(dòng)、體驗(yàn)型活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法。充滿濃郁生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)可以提升生的生命活動(dòng)，可以讓他們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。通過實(shí)踐溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生仿佛置身于生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)世界之中，讓他們感受生活，體驗(yàn)生長和發(fā)展。

3.人文性特點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身就是一種文化，數(shù)學(xué)活動(dòng)就是這種數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)生活化就必須要給學(xué)生充分的人文關(guān)懷，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)生活世界的理解，尊重他們作為獨(dú)立個(gè)體的獨(dú)特唯一性。數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注不僅是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且也應(yīng)關(guān)注其可能的生活，為其可持續(xù)性發(fā)展提供足夠的人文關(guān)懷。

4.合作性特點(diǎn)

教學(xué)過程本身就是師生、生生合作、交流、發(fā)展的交往過程。教學(xué)生活化需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)生的人際互動(dòng)資源，通過協(xié)同努力、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。角色任務(wù)分工、資源互利共享、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、及基于群體的評(píng)價(jià)等，都能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，培養(yǎng)他們成為社會(huì)生活的主體。

三、中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)實(shí)踐措施

1.通過生活情境導(dǎo)入，建立生活化數(shù)學(xué)課堂

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，新的教學(xué)模式的導(dǎo)入是比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在建立生活化數(shù)學(xué)課堂的過程中，中職數(shù)學(xué)教師不能單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)語言導(dǎo)入的模式，需要結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)的一些元素利用導(dǎo)入藝術(shù)，提高新課導(dǎo)入的藝術(shù)性。中職數(shù)學(xué)教師能夠利用學(xué)生實(shí)際的生活過程中碰到的問題或者現(xiàn)象來對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而不斷激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來更強(qiáng)的親切感和熟悉感。在無形當(dāng)中，大大較小了對(duì)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的效率。

例如：在進(jìn)行“集合”教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師能夠利用生活情境來導(dǎo)入到新課中來，給學(xué)生講解生活當(dāng)中存在的一些實(shí)例，以政治、英語、語文以及數(shù)學(xué)作為集體。數(shù)學(xué)代表集體當(dāng)中的一個(gè)元素。太陽系一共有八大行星，這八大行星可構(gòu)成數(shù)學(xué)中的集合。接著，教師設(shè)計(jì)問題：通過上述生活實(shí)例，請(qǐng)同學(xué)們概括集合的概念，并針對(duì)集合知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行提問，組織他們自由討論集合的特點(diǎn)與元素，并引領(lǐng)學(xué)生歸納和總結(jié)答案。如，集合中的元素是各不相同的，具有互異性；各個(gè)元素的順序能夠改變，具有無序性等。這樣教師利用生活情境構(gòu)建生活化課程，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們對(duì)新知識(shí)的理解程度，逐步消除畏難心理。

2.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程，將生活信息融入到教學(xué)中來

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程帶來一定的幫助，并且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力以及邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要充分將生活背景的知識(shí)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。所以，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中需要充分了解學(xué)生的有關(guān)專業(yè)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)課程方面去分析、探索數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師將專業(yè)生活和教師密切結(jié)合到一起來進(jìn)行教學(xué)，不但豐富學(xué)生專業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)，還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

例如：在對(duì)函數(shù)單調(diào)性知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，此知識(shí)是中職數(shù)學(xué)內(nèi)重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。它是討論初等函數(shù)相關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)。利用生活當(dāng)中的例子來幫助學(xué)生對(duì)增函數(shù)、幾何意義等進(jìn)行充分的理解。因此，教師利用多媒體教學(xué)有關(guān)設(shè)備來播放視頻，對(duì)生活化問題進(jìn)行設(shè)計(jì)：怎樣利用函數(shù)形式來表示生活當(dāng)中的喜愛你想。接著和學(xué)生共同羅列生活內(nèi)描述規(guī)律。讓學(xué)生使用樸素生活語言描述來更好的理解變化規(guī)律。另外，學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形語言，這樣就能夠讓教學(xué)過程中更加顯示出情趣，讓學(xué)生更好的理解函數(shù)單調(diào)性特點(diǎn)，理解生活和專業(yè)的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.關(guān)注學(xué)生自主操作，進(jìn)行生活化實(shí)踐教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師不但要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，給未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行生活化課堂主要目的就是提升和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力以及動(dòng)手能力。中職數(shù)學(xué)教師需要將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)知識(shí)充分的結(jié)合到一起，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生思維能力和操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過程中提供更好的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

比如：在“弧度制”教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生理解了弧度制的意義，明確了任意角的弧度數(shù)與弧長半徑的關(guān)系，能進(jìn)行角度制與弧度制的互化后，在接下來的教學(xué)中，教師可開展相關(guān)模具的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要求設(shè)計(jì)的模具是一個(gè)圓形，以圓心為中點(diǎn)打磨三個(gè)孔，其中整體弧度為135°，將該弧分為60°和75°兩個(gè)部分。模具設(shè)計(jì)好后求出弧長，并探究任意角的弧度數(shù)與弧長半徑的關(guān)系。

四、結(jié)束語

在中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要積極的對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，并且對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從生活化情境導(dǎo)入，將專業(yè)生活化信息融入到課堂中來，全力打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及數(shù)學(xué)知識(shí)水平，最后實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙娜.探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法[J].學(xué)周刊，2014（11）：106-108.

[2]吳永進(jìn).關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與反思[J].讀天下，2016（20）：17.