鄔宗鵬　楊琦

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件在教學(xué)過程中的運用已成為一種趨勢。近年來，工科大學(xué)生的工程訓(xùn)練教學(xué)不斷改革，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新變化，利用Authorware軟件開發(fā)平臺，結(jié)合其它各種相關(guān)多媒體素材加工軟件，設(shè)計制作了銑削基礎(chǔ)知識多媒體課件，并在工程實踐教學(xué)中進行應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高銑削實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供了有力的輔助。

關(guān)鍵詞：Authorware；銑削基礎(chǔ)知識；多媒體課件；制作；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）24-0089-03

銑削作為工程訓(xùn)練中的一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)課，具有實踐性強、操作性多的特點。教師在日常理論講解時，學(xué)生面對所講內(nèi)容很難理解與感知。因而將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)信息量，而且使得原本抽象的概念形象化，同時又將銑床運動、銑削方式等章節(jié)以影像動畫、虛擬交互、圖片文字相結(jié)合的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了其學(xué)習(xí)主動性和興趣，并作為豐富教學(xué)手段的一種途徑，更好地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與實踐操作。

一、銑削基礎(chǔ)知識多媒體課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

多媒體課件開發(fā)的一般流程為“內(nèi)容結(jié)構(gòu)→腳本編寫→素材準(zhǔn)備→課件制作→測試修改→打包發(fā)布”六個階段，其中內(nèi)容結(jié)構(gòu)對課堂理論教學(xué)具有定向作用，體現(xiàn)的是教師對整個課件所作的系統(tǒng)規(guī)劃，因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)過程中重難點的基本要求，筆者經(jīng)過精心醞釀，設(shè)計出銑削基礎(chǔ)知識多媒體課件的內(nèi)容框架，具體分為七個模塊，如圖1所示。

其中基本理論模塊是課件的核心，包括銑削加工的概念及特點等五個小章節(jié)，每一章節(jié)又為一個獨立部分；動畫演示模塊里使用Flash8.0軟件制作了十五個銑削方式動畫，以三維動態(tài)的形式展示銑削的加工范圍，使學(xué)生理解起來更加直觀、形象，同時將動畫轉(zhuǎn)換成視頻格式，上傳網(wǎng)頁，并做好二維碼與視頻的鏈接，使得學(xué)生可以隨時通過手機掃描二維碼觀看動畫視頻；習(xí)題檢測模塊是在學(xué)生銑削實訓(xùn)結(jié)束后對知識掌握程度的檢測，題型有單選、多選、填空等，每種題型都具有人機交互性、對錯判斷性，并不是直接的顯示答案；知識拓展模塊介紹的是數(shù)控加工概述，讓學(xué)生在掌握普通銑削基礎(chǔ)知識的同時，了解先進的數(shù)控技術(shù)，并且清楚兩者的不同及優(yōu)缺點，例如普銑對曲面和圓弧類的零件很難加工，但數(shù)控銑卻很容易，相反的是普銑加工單件非圓弧類零件效率較高，而數(shù)控銑由于需要編程從而導(dǎo)致加工單件效率低；視圖資源模塊從銑床、銑刀、實例和零件四個方面著手，構(gòu)筑銑削基礎(chǔ)知識多媒體資源庫。操作規(guī)程模塊是從多方面介紹了銑削加工過程中的安全注意事項，在文字介紹的同時加入相關(guān)視頻資料。

二、銑削基礎(chǔ)知識多媒體課件的素材準(zhǔn)備

多媒體課件的素材類型一般包括文字、圖片、視頻、動畫、聲音等，銑削基礎(chǔ)知識課件是以《銑削工藝學(xué)》、《中級銑工技術(shù)》和《工程訓(xùn)練教程》等教材為藍本，通過相關(guān)編輯軟件、網(wǎng)絡(luò)媒體、實物拍攝等多種渠道，搜集并制作有關(guān)課件所需素材。

1.文字的準(zhǔn)備

從教材中精心篩選內(nèi)容文字，使理論與實踐緊密結(jié)合，對每個章節(jié)的文字安排仔細揣摩，做到文圖相符，同時對于突出重點，演示難點的文字，全部以粗體、鮮艷的顏色標(biāo)出。文本使用文字處理軟件Word2007按照內(nèi)容結(jié)構(gòu)的順序分別輸入、編輯，然后復(fù)制粘貼到 Authorware中。

2.圖片的準(zhǔn)備

從網(wǎng)絡(luò)及各類參考教材上搜索合適的多媒體圖片，然后確定課件的背景與主圖，并從中選擇教學(xué)內(nèi)容所需分辨率較高的圖片，最后采用Photoshop cs6和PPT2007處理制作完成，準(zhǔn)備過程中反復(fù)修改，并注意到圖片的類型、大小及格式，如位圖與矢量圖、圖片存儲Alpha通道等問題。整個課件背景顏色選擇淡藍色，主圖采用對比鮮明的色彩，配圖上根據(jù)頁面內(nèi)容在顏色上做到統(tǒng)一，并且專門在課件目錄下建立了圖片子目錄，以便管理和查看。

3.視頻的準(zhǔn)備

視頻主要通過現(xiàn)場學(xué)生實訓(xùn)操作和銑削加工演示光盤進行采集，之后利用了Ulead VideoStudio10.0軟件，將拍攝視頻及教學(xué)光盤視頻格式統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為AVI，并根據(jù)章節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容從中截取對應(yīng)視頻片段，以備插入到課件中使用。

4.動畫的準(zhǔn)備

熟悉掌握Flash8.0軟件的操作和制作動畫過程，充分了解銑削加工的不同方式及零件加工步驟，并將銑削方式這一教學(xué)重點逐一以小動畫的形式形象展示出來。

5.聲音的準(zhǔn)備

背景音樂和按鈕聲音利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的素材，然后在Cool Edit中處理并除去噪音，最后將其轉(zhuǎn)換為WAV格式 [1]。

三、銑削基礎(chǔ)知識多媒體課件的制作

課件制作選擇使用Authorware 7.0版本，其具有面向?qū)ο罂梢暬幊碳皬姶髷?shù)據(jù)處理能力的特點。首先打開Authorware（以下簡寫AW）程序，軟件界面會自動顯示未命名的新文件，制作課件前需要設(shè)置此文件屬性，包括課件名稱、背景顏色、界面大小及是否顯示標(biāo)題欄、菜單欄等。設(shè)置完成后從圖標(biāo)工具箱拖一個“聲音”圖標(biāo)放到設(shè)計流程線上，在其中導(dǎo)入外部音樂。接著拖入[交互]圖標(biāo)，使課件界面具有交互性，并在其右側(cè)加入三個[群組]圖標(biāo)，分別命名為進入、退出與幫助，群組類型選擇熱對象，如圖2所示。

當(dāng)點擊“進入”群組圖標(biāo)時，表示將瀏覽課件具體教學(xué)內(nèi)容，而“退出”群組圖標(biāo)會出現(xiàn)對話框，詢問“你打算退出銑削加工多媒體課件嗎？”如圖3所示。點擊“幫助”群組圖標(biāo)則會自動鏈接一個Word文檔，詳細介紹課件中各種按鈕功能與操作步驟。

AW程序運行的過程，其實就是各個演示對象在窗口中的顯示與擦除過程，因此從課件片頭進入演示內(nèi)容時，需要在流程線上拖入[擦除]圖標(biāo)。巧妙地使用[擦除]圖標(biāo)，可以實現(xiàn)對象的不同特效方式，如淡入淡出、馬賽克、百葉窗式等。之后在流程線上拖入一個[交互]圖標(biāo)，命名為主界面，然后按照模塊目錄名稱依次拖入七個[群組]圖標(biāo)，交互類型選擇熱區(qū)域，如圖4所示。endprint

為了使課件頁面之間方便的跳轉(zhuǎn)，AW中提供了[框架]圖標(biāo)，它一般與[導(dǎo)航]圖標(biāo)配合使用，一個[框架]圖標(biāo)可以包括多個其他的圖標(biāo)，這些圖標(biāo)被稱為“頁”。每頁都是相互獨立的部分，頁與頁之間則靠[導(dǎo)航]圖標(biāo)發(fā)生聯(lián)系[2]，如課件中的知識拓展中將每頁顯示內(nèi)容分為一個群組，由一個框架圖標(biāo)相連接，框架圖標(biāo)則由兩個用于操作者交互控制的導(dǎo)航圖標(biāo)組成，如圖5所示。

AW還提供了代碼編輯窗口和大量的系統(tǒng)變量和函數(shù)，為開發(fā)人員提供了極大的方便。而且用戶也可定義屬于自己的變量和函數(shù)，這無疑拓展了課件的制作空間，實現(xiàn)了很多的交互性功能。例如銑削基礎(chǔ)知識課件中的動畫演示模塊就使用到CallSprite函數(shù)，具體命令格式為：CallSprite（ @"SpriteIconTitle"， #method ），其中"@"符號是指獲取特定設(shè)計圖標(biāo)的信息，"SpriteIconTitle"指的是動畫名稱，"method"是指可對動畫添加播放、暫停、快進和快退交互進程。而在習(xí)題檢測模塊的選擇題中利用到了邏輯型變量——Checke，格式為：Checked（@"BottonIcon Tottle"），用于檢測按鈕的狀態(tài)，使得輸入答案后具有對錯的交互判斷性。同時銑削課件程序設(shè)計中，還使用到調(diào)用外部文件函數(shù)命令： Jumpout return，只要掌握好這個函數(shù)命令運用就能實現(xiàn)許多意想不到的功能。命令格式為：JumpOut return（"program" [， "document"] ），其中program 表示指定的應(yīng)用程序，參數(shù)document 是同應(yīng)用程序一起打開的文件。

在課件程序制作結(jié)束，需要對整個程序的各個模塊進行調(diào)試和不斷地修改完善，從而測試課件運行的完整性與使用的靈活性。AW提供了開始與停止標(biāo)志、控制面板、跟蹤變量等豐富的調(diào)試方法，當(dāng)需要對程序流程線上某一段進行修改或瀏覽時，可使用開始與停止標(biāo)志，若調(diào)試的程序相當(dāng)復(fù)雜，以至于很難捕捉的時候，即可使用控制面板。

最終當(dāng)整個課件作品完成后就可將其打包運行了，但打包之前需要注意文件備份和使用素材路徑問題，外部媒體的引用路徑在程序設(shè)計時必須設(shè)置為相對路徑，文件內(nèi)容上除了庫文件以外，主要還包括大量的外部函數(shù)、媒體文件、字體文件、Xtras文件。根據(jù)文件的發(fā)布格式，分為可執(zhí)行exe文件和web文件兩種。exe文件可以在各種版本的Windows系統(tǒng)中脫離軟件環(huán)境獨立運行，而web文件則需由AW提供的Web player瀏覽器插件來執(zhí)行，具體可根據(jù)教學(xué)需要決定。若想讓刻錄到光盤的文件能自動播放，只需使用記事本建立一個autorun.inf文件即可，同時在程序前加入了計算變量Cover，使得銑削課件運行時能自動隱藏桌面。

四、銑削基礎(chǔ)知識多媒體課件的應(yīng)用

通過本課件的具體應(yīng)用，總結(jié)其優(yōu)勢和效能：①傳統(tǒng)板書在課堂中所傳遞的信息量非常有限，應(yīng)用銑削基礎(chǔ)知識多媒體課件上課，理論教學(xué)時節(jié)省了書寫大量文字和畫圖時間，指導(dǎo)教師與學(xué)生有較多時間進行交流、答疑以及講解訓(xùn)練報告。②在銑削理論教學(xué)中，通過聲音、文字、圖像等多媒體教學(xué)手段，將銑床結(jié)構(gòu)和銑削的工藝方法以動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性， 從而更好地理解和掌握銑削加工的基本教學(xué)內(nèi)容，并為開展情境教學(xué)、體驗教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

通過開發(fā)銑削基礎(chǔ)知識多媒體課件，筆者不僅提高了自己課件的制作水平，而且也在教學(xué)過程中產(chǎn)生了進一步思考，積極掌握新的教學(xué)方法，利用多媒體輔助教學(xué)，為銑削加工教學(xué)方法改革提供基礎(chǔ)條件，同時使得教與學(xué)的活動，由枯燥乏味變得生動有趣、富有成效。本次開發(fā)制作的課件代表安徽工業(yè)大學(xué)參加了第二十屆全國教育教學(xué)信息化大獎賽，最終榮獲高教組課件一等獎。總之，多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，在今后的教學(xué)中仍需要不斷地修改與完善，以便更大地提高教學(xué)的效能和水平。

參考文獻：

[1]范振祿.多媒體課件素材的準(zhǔn)備[J].遼寧師專學(xué)報，2010（2）：40.

[2]王麗麗，馮軍.淺談Authorware 多媒體課件制作[J].高教前沿，2009（10）：121-122.（編輯：魯利瑞）endprint