劉永建

[提要] 高職教育科研工作在推動(dòng)高職教育教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量中發(fā)揮著先導(dǎo)作用，對(duì)高職院校進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)能形成具有指導(dǎo)意義的理論與經(jīng)驗(yàn)。在分析高職教育科研圍繞專業(yè)群建設(shè)開展工作必要性的基礎(chǔ)上，闡述高職教育科研工作圍繞專業(yè)群建設(shè)開展研究的主要內(nèi)容，應(yīng)遵循的基本原則，以及保障措施，從而促進(jìn)高職院校專業(yè)群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè)；教育科研；高職院校

基金項(xiàng)目：2017年度常德市社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：201707）；常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016～2017年度科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZY1628）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年11月12日

專業(yè)群建設(shè)是高職院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域或產(chǎn)業(yè)鏈，以本校具有明顯優(yōu)勢(shì)或特色的核心專業(yè)為龍頭，充分融合各相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集群，并代表著學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向和重點(diǎn)。目前，高職院校在專業(yè)群建設(shè)過程中，可以通過開展教育科研工作，解決專業(yè)群建設(shè)過程中諸多問題。因此，高職教育科研工作圍繞專業(yè)群建設(shè)開展研究，具有一定的實(shí)踐意義。

一、高職教育科研圍繞專業(yè)群建設(shè)開展工作的必要性

（一）專業(yè)群建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。高職院校專業(yè)群在建設(shè)發(fā)展的過程中，必然會(huì)遇到很多急需研究解決的問題，如專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等，這些問題的解決需要有科學(xué)的高職教育理論來指導(dǎo)。通過開展教育科研工作，研究專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資建設(shè)等問題，提出具有針對(duì)性、科學(xué)性、前瞻性和可操作性的理論與經(jīng)驗(yàn)。可以說專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展，需要教育科研作指導(dǎo)，兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

（二）專業(yè)群建設(shè)的重要支撐。在高職院校專業(yè)群發(fā)展的過程中，教育科研工作發(fā)揮著重要支撐作用，通過開展教育科研工作，了解企業(yè)人才市場(chǎng)需求及變化趨勢(shì)，探索專業(yè)群建設(shè)的思想和觀念，構(gòu)建高職教育課程和教學(xué)內(nèi)容體系，及時(shí)在專業(yè)設(shè)置中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而形成具有鮮明特色的高職教育人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)專業(yè)群的發(fā)展。

（三）可以提高專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校專業(yè)群的課程建設(shè)，需要優(yōu)秀的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)來擔(dān)負(fù)，教師的專業(yè)水平關(guān)系到學(xué)生水平的高低。教師要使課堂內(nèi)容豐富，就必須跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)向、掌握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷獲取新知識(shí)和新信息。教師在高職專業(yè)群建設(shè)中開展教育科研工作，可以拓展視野，提升教育理論水平、專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，從而提高專業(yè)群師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究的主要內(nèi)容

（一）研究專業(yè)群的構(gòu)建。高職專業(yè)群的建設(shè)是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重構(gòu)，怎樣動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)內(nèi)涵？怎樣組織專業(yè)教學(xué)內(nèi)容？整合產(chǎn)業(yè)界的教育資源，以更好地滿足教育內(nèi)涵的發(fā)展需要，這是專業(yè)群建設(shè)的根本性問題。高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究，探討專業(yè)群圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群、學(xué)科基礎(chǔ)來構(gòu)建。因此，研究專業(yè)群的構(gòu)建：一是研究專業(yè)群建設(shè)的方向性，明確專業(yè)群建設(shè)對(duì)外是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)內(nèi)是為了資源共享提高辦學(xué)效益；二是研究專業(yè)群的資源配置問題，使專業(yè)群內(nèi)的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，內(nèi)涵豐富多樣；明晰群內(nèi)各專業(yè)的地位、作用以及相互關(guān)聯(lián)性；三是研究專業(yè)群的建設(shè)規(guī)模，專業(yè)群太小或太大，都不能正常發(fā)揮效益；四是研究專業(yè)群的發(fā)展動(dòng)態(tài)性，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)對(duì)專業(yè)群的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

（二）研究專業(yè)群的核心專業(yè)。高職專業(yè)群的建設(shè)是資源整合活動(dòng)。每個(gè)專業(yè)群中都有一個(gè)核心專業(yè)，它在專業(yè)群中起到龍頭作用。因此，高職教育科研將研究核心專業(yè)的地位與作用，如何確定與建設(shè)，根據(jù)該專業(yè)如何設(shè)置的專業(yè)群共享課程，其怎樣帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群的發(fā)展等問題。

（三）研究專業(yè)群的人才培養(yǎng)。完善的人才培養(yǎng)方案，可以準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位和培養(yǎng)規(guī)格。專業(yè)群建設(shè)是按照職業(yè)崗位工作流程，組合構(gòu)建不同專業(yè)的教學(xué)模塊，并確定專業(yè)課課程門類和名稱。而高職專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)，由于工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要市場(chǎng)調(diào)研，開展教育科研工作，以確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。

（四）研究專業(yè)群課程建設(shè)。高職院校專業(yè)群中的專業(yè)是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成，或者依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成，各專業(yè)都具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。專業(yè)群的課程開發(fā)要杜絕“憑空想象”或“胡亂拼湊”，要與企業(yè)的需求接軌。在專業(yè)群課程體系設(shè)計(jì)上，開展教育科研，探討如何構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合，工學(xué)交替的課程體系，按照職業(yè)崗位能力要求，如何設(shè)置專業(yè)群的共享課程與每個(gè)專業(yè)的核心課程、基礎(chǔ)課程等，如何確定涵蓋專業(yè)群的課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)群課程體系如何建立教學(xué)資源庫，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的信息化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而滿足專業(yè)群共性需要和差異化發(fā)展的需求。

（五）研究專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校如何優(yōu)化專業(yè)群的教師結(jié)構(gòu)、提升教師學(xué)歷、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等。通過開展教育科研工作，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行研究和探討，研究如何建設(shè)一支有過硬的專業(yè)知識(shí)、教育能力、科研能力、操作能力和管理能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（六）研究專業(yè)群實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究，探討如何構(gòu)建專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，形成專業(yè)群實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中心。這對(duì)高職院校專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著重要的意義。

（七）研究專業(yè)群建設(shè)的教學(xué)管理。高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究，在教學(xué)管理方面，一是研究專業(yè)群建設(shè)的規(guī)劃管理，包括如何制定專業(yè)群中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，核心專業(yè)的建設(shè)，并以此帶動(dòng)其他專業(yè)；二是研究專業(yè)群的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理，包括如何制定公共平臺(tái)課和專業(yè)課，課程標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件的制定，教學(xué)過程如何規(guī)范；三是研究專業(yè)群的教學(xué)日常管理。如何建立健全專業(yè)群的教學(xué)規(guī)章制度，怎樣形成校、系、教研室三級(jí)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)構(gòu)，為專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠保證。endprint

三、高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究的基本原則

（一）以科研促教學(xué)的原則。在專業(yè)群建設(shè)過程中，會(huì)出現(xiàn)諸多實(shí)際問題，如生源的多樣性、專業(yè)群理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)問題、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等。這些來源于高職教育實(shí)踐中的“問題”，只能靠我們教師立足學(xué)校實(shí)際，開展教育科研工作，用新的教育理念作指導(dǎo)，通過教育實(shí)踐加以研究解決。

（二）以人為本的原則。針對(duì)專業(yè)群建設(shè)開展高職教育科研工作，需要教職員工的參與，需要調(diào)動(dòng)廣大教職員工和科研人員承擔(dān)課題。專業(yè)群各專業(yè)的每門課程應(yīng)明確一名教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉職業(yè)崗位工作流程、有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，組建包括企業(yè)兼職教師在內(nèi)的教育科研團(tuán)隊(duì)，并保持團(tuán)隊(duì)成員穩(wěn)定。

（三）注重團(tuán)隊(duì)合作的原則。高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究，僅靠單兵作戰(zhàn)是完全不能勝任的，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作與攻關(guān)，特別是校企合作方面，在進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和企業(yè)技術(shù)人員開展聯(lián)合攻關(guān)時(shí)，應(yīng)將分散的科研力量集中整合起來，成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)行有組織的協(xié)同科研攻關(guān)。

四、高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究的保障措施

（一）明確方向，準(zhǔn)確定位。專業(yè)群是以適應(yīng)崗位需求為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。各專業(yè)群課程體系由“職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力”四大模塊構(gòu)成。因此，高職院校教育科研圍繞專業(yè)群開展研究，應(yīng)明確研究專業(yè)群的方向和重點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，明確教育科研針對(duì)專業(yè)群建設(shè)的工作內(nèi)容，進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的研究。

（二）實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。高職院校專業(yè)群是以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則進(jìn)行設(shè)立的，專業(yè)群如何規(guī)劃和建設(shè)是由高職院校的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程確定的。因此，高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究，可以走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，以專業(yè)群建設(shè)為紐帶，深化合作層次，以技術(shù)服務(wù)為突破，參與企業(yè)科技攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而促進(jìn)專業(yè)群健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，注重研究推廣。高職院校教育科研圍繞專業(yè)群開展研究，需要教師、學(xué)生、企業(yè)等共同參與，這就需要組建教育科研團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)專業(yè)群教育科研工作的全面展開。教育科研團(tuán)隊(duì)綜合研究專業(yè)群的教學(xué)條件、專業(yè)課程體系，科學(xué)制定課程改革規(guī)劃，進(jìn)行專業(yè)課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，形成整體教學(xué)方案和單元教學(xué)方案，形成專業(yè)群研究的教育科研成果，對(duì)教師取得的教育科研成果，應(yīng)及時(shí)推廣，以促進(jìn)高職專業(yè)群健康穩(wěn)定地發(fā)展。

（四）加大投入，開展教育科研培訓(xùn)。高職院校專業(yè)群建設(shè)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要教育科研的研究理論作指導(dǎo)。教師開展教育科研工作是需要經(jīng)費(fèi)，但高職院校普遍存在科研經(jīng)費(fèi)不足的問題。因此，應(yīng)加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)管理，鼓勵(lì)教育科研人員積極爭(zhēng)取多種科研課題，多渠道爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)，保證配套經(jīng)費(fèi)足額到位，以確保教育科研工作能為專業(yè)群建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，高職院校要積極組織教育科研工作專題培訓(xùn)，讓教師了解專業(yè)群建設(shè)過程中教育科研工作的基本程序與要求。組織教師學(xué)習(xí)高職教育理論，積極探索高職院校專業(yè)群建設(shè)的教育規(guī)律，利用校外資源提供技術(shù)指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的教育科研工作的能力和水平。

（五）規(guī)范管理。高職教育科研圍繞專業(yè)群開展研究需要規(guī)范管理，而規(guī)范管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，也是專業(yè)群建設(shè)的重要組成部分。首先需要樹立規(guī)范的科研意識(shí)，提高教師的教育科研管理能力；其次實(shí)行教育科研課題目標(biāo)管理責(zé)任制度，對(duì)項(xiàng)目課題要進(jìn)行定期檢查，對(duì)科研課題的材料，進(jìn)行系統(tǒng)搜集與整理，實(shí)行一題一檔的管理機(jī)制；最后要完善教育科研工作的考核評(píng)價(jià)體系，從制度上為教育科研工作的順利開展提供保證，也為科研工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)教師參與教育科研工作的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語

高職專業(yè)群的建設(shè)與教育科研在本質(zhì)上存在著內(nèi)在聯(lián)系，專業(yè)群的教學(xué)依靠教育科研工作的支持，把新的理論、新的技術(shù)不斷豐富到專業(yè)群的教學(xué)內(nèi)容中去，成為教學(xué)進(jìn)步最重要的驅(qū)動(dòng)力。高職院校教育科研工作是從改革教育思想觀念入手，研究高職專業(yè)群建設(shè)的教育理論，包括高職專業(yè)群的地位、作用、管理模式、運(yùn)行機(jī)制等，研究高職專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面的規(guī)律，探討符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校專業(yè)群，為專業(yè)群的構(gòu)建提出理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。從而促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)工作水平提高，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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