陳勇

【摘要】 診斷教學(xué)法是注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)模式之一。注重培養(yǎng)學(xué)生知、行、情的統(tǒng)一，在親身體驗(yàn)中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。其由醫(yī)學(xué)領(lǐng)域演化而來(lái)，同樣通過望、聞、問切之中對(duì)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展情況做出全面評(píng)估，進(jìn)而針對(duì)性教學(xué)，達(dá)到知識(shí)獲得、能力提升、發(fā)展良好的情感態(tài)度價(jià)值觀、身心健康發(fā)展的全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文旨在結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討診斷式教學(xué)法在高中政治課堂的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 診斷式教學(xué)法 學(xué)習(xí)主體 教師引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-050-01

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一、 診斷式教學(xué)的內(nèi)涵

診斷式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式。一是教師鼓勵(lì)學(xué)生自主積極地表達(dá)自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、感悟與體驗(yàn)，二是教師細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)展的狀況，教師基于此引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建與重組，做出針對(duì)性地教學(xué)與探究，進(jìn)而使原始的認(rèn)知、感悟與體驗(yàn)得到完善與提升、構(gòu)建新的知識(shí)體系、獲得知識(shí)與提升能力的教學(xué)形態(tài)模式。在該模式中，師生間，生生間能夠敞開心扉，自由平等地相互交流與探討。

二、診斷式教研之“望”診

“望”診是教師能似醫(yī)生一般用心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的情況、綜合課堂表現(xiàn)、課業(yè)情況、日常溝通交流行為，觀察學(xué)生大體的狀況同時(shí)，能夠從微妙之處嗅出學(xué)生身心即將出現(xiàn)的消極的情感態(tài)度，將其消除在萌芽之中；對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的不良情緒，能夠及時(shí)采取相應(yīng)的措施，做出調(diào)節(jié)，并跟蹤。另一方面是學(xué)生良好的行為表現(xiàn)與言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠細(xì)心呵護(hù)，增加學(xué)生自信心，促進(jìn)發(fā)展，直至全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。

筆者在實(shí)際教學(xué)中就時(shí)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與情緒表現(xiàn)。有的學(xué)生突然成績(jī)下滑，上課不專心、心事重重、發(fā)言不積極、消極倦怠，結(jié)合高中生思想趨向理性、成熟的特點(diǎn)，在上課時(shí)便有意無(wú)意地結(jié)合課堂內(nèi)容提點(diǎn)學(xué)生，進(jìn)行疏導(dǎo)。如哲學(xué)觀點(diǎn)中事物是變化的，提點(diǎn)學(xué)生實(shí)際遇到的困難與挫折都會(huì)過去，會(huì)迎來(lái)新的人生際遇，使學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，面對(duì)人生。

三、診斷式教研之“聞”診

教師的“聞”是能夠做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等交流、溝通、相處、積極聽取學(xué)生的聲音。在課堂上聆聽學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑與疑問、獨(dú)到的見解與看法，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性與發(fā)散性；在課后傾聽學(xué)生生活的喜怒哀樂，給學(xué)生思想開導(dǎo)；來(lái)自學(xué)生對(duì)自己的意見，樂意接受；來(lái)自其他教師的話語(yǔ)，虛心聽取。這是提升自身教學(xué)技能與素養(yǎng)的依據(jù)，也是突出學(xué)生主體地位具體體現(xiàn)之一。以此完善高中思想政治教學(xué)。

筆者在實(shí)際高中思想政治教學(xué)中，曾經(jīng)在學(xué)習(xí)哲學(xué)的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生剛接觸哲學(xué)，哲學(xué)抽象性，又極具思辨性，學(xué)生普遍覺得相當(dāng)有難度。于是鼓勵(lì)學(xué)生積極提出學(xué)習(xí)哲學(xué)的困難之處，以口頭、書面的形式對(duì)哲學(xué)的初步體驗(yàn)與感悟，并指出老師應(yīng)該怎么改進(jìn)教學(xué)。最后，在大部分學(xué)生的發(fā)言與意見之下，總結(jié)出對(duì)于哲學(xué)應(yīng)該多以一定的方式方法如聯(lián)系實(shí)際、利用多媒體，簡(jiǎn)化、直觀化地進(jìn)行教學(xué)。

四、診斷式教研之“問”診

教師的“問”診需要極大的智慧，從“問”的原則來(lái)看，是圍繞著教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，要具有針對(duì)性；從“問”的效果來(lái)看需要具有啟發(fā)性、有效性；從“問”的最終目的來(lái)看，要使學(xué)生構(gòu)建新的、更高一層次知識(shí)體系。與傾聽學(xué)生的積極發(fā)言的不同，教師的“問”診旨引發(fā)學(xué)生的對(duì)未知或忽略知識(shí)的思考，前者是在環(huán)境推動(dòng)下，學(xué)生感受真切而起的體驗(yàn)與感悟，后者是基于一定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，需要獲取達(dá)到設(shè)定目的有效的信息，引發(fā)思考，做出指引。在“問”珍中，也使學(xué)生自查、自省、自我思考，調(diào)動(dòng)知識(shí)體系架構(gòu)，進(jìn)行完善。

高中思想政治教學(xué)中，筆者常常進(jìn)行設(shè)置問題場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生的思考，提醒學(xué)生注意問題點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。如經(jīng)濟(jì)學(xué)中，以同一款智能手機(jī)，限量版發(fā)售時(shí)價(jià)格高，而大量上市價(jià)格低廉為例，提問學(xué)生，其體現(xiàn)商品供求與價(jià)格的關(guān)系是什么。如為了使學(xué)生能夠切實(shí)掌握通貨膨脹的內(nèi)涵，提問學(xué)生其在日常生活的具體體現(xiàn)，以及舉出其不良影響。如為了加強(qiáng)理論知識(shí)的記憶，在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容時(shí)，提問學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧。

五、診斷式教學(xué)之倡導(dǎo)學(xué)生相互“望、聞、問”

學(xué)生之間的相互問診，是團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、自主合作學(xué)習(xí)的過程，在“望”診中，看到他人的具體行動(dòng)與取得的成績(jī)，以之為榜樣，督促自身做出實(shí)際行動(dòng)；在“聞”診中，多聽他人的智慧與看法，豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域與眼界；在“問”診中，提高自己發(fā)現(xiàn)問題的能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，交流溝通的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

高中生個(gè)體具有特殊性，思想具有獨(dú)立性，看待問題的角度會(huì)不一樣，獲得的知識(shí)與能力也會(huì)不一樣，相互交流是有效促進(jìn)身心健康發(fā)展與全面提升的途徑之一。如組織學(xué)生相互交流關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文化的記憶方法，相互針對(duì)某一節(jié)課考察、查漏補(bǔ)缺、分享時(shí)政素材，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，健康、快樂、有效地學(xué)習(xí)與生活。

綜上，診斷式教研意源于醫(yī)學(xué)院的臨床教學(xué)方法，即在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，使在學(xué)習(xí)與生活觀察、傾聽、提問中使學(xué)生能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)思維體系，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟，營(yíng)造良好的高中思想政治學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]尤瓊方，楊禮健.診斷式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園 2015（06）.

[2]黃熙慶.淺談高中思想政治課診斷式教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程2010（7）：21-22.endprint