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【摘要】 思想政治科主體眾多，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系既是學習的難點，也是學好思想政治關鍵，要善于抓住主體的差異和把握主體之間的聯(lián)系，對本學科知識形成完善的知識體系從而提高利用學科基礎知識來分析和解決生活實踐中各種問題的能力。

【關鍵詞】 思想政治課 主體 知識網(wǎng)絡

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-068-01

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高中思想政治科包含經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個必須模塊，盡管這四個部分有不少聯(lián)系，而且在理解一部分知識內容時還需要借助其它模塊知識，但四個模塊仍然各成體系，知識繁多，導致很多學生在學習和復習中不得要領。對四個模塊的學習中除了要注重構建各自的知識網(wǎng)絡來把握各知識點外，有一個重要的方法，就是要緊緊抓住他們所包含的主體，從知識主體這一角度來深入理解這些知識點之間的差異與聯(lián)系。

高中思想政治科中有很多的主體，這些主體在社會經(jīng)濟、政治、文化中地位各不相同，但他們之間又有千絲萬縷的聯(lián)系，這是由思想政治科的特點決定的，這恰好又是學生在學習思想政治科中不能回避的難點。學生由于自身對社會生活缺少有效參與，對于各種主體認識不清，導致對各行為主體的地位、作用缺乏了解，在實際解決和分析問題時會遇到很多困難。高中思想政治教學中教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在解答問題時出現(xiàn)主體錯位、張冠李戴等情況，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴重影響了思想政治教學的質量，因此需要教師在教學中強調重視主體的重要性。

一、明確各模塊的主體具有差異性

1. 不同模塊的主體不同，不能相互混淆。如《經(jīng)濟生活》的主體主要有國家、企業(yè)、勞動者、消費者、國際市場等；政治生活有國家、各國家機關、政黨、公民、人民、國際組織等；文化生活有國家、民族、先進和落后文化、傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化等。在政治教學實踐中教師要引導學生有目的的將各種主體找出來，因為這些主體中包含了大量的學科基礎知識，也是構成整個學科知識網(wǎng)絡的重要環(huán)節(jié)。然后再將各種主體的地位、作用羅列出來進行比對，從而明確它們的差異。

2. 相同主體在不同模塊中的作用也有區(qū)別。為了便于學生理解主體的區(qū)別和在分析主觀題設問、作答時理清思路，教師在教學中往往會告訴學生從宏觀、微觀二個角度來關注要分析和解決的問題。宏觀一般指國際、國家、社會，微觀指企業(yè)、勞動者等個體方面，這種比較籠統(tǒng)的方式可以便于學生對教材基礎知識有一個粗淺的印象，尤其是適合基礎較差的初學者。但是在進入高三復習時其弊端就充分暴露出來，會嚴重影響學生對教材基礎知識的進一步夯實。這是因為相同的主體在經(jīng)濟和政治這兩個領域中表現(xiàn)出很大差別。經(jīng)濟生活中國家是作為一個經(jīng)濟的管理者和市場資源的分配者來解決經(jīng)濟中存在的各種問題，達到推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的目標，各個國家機關，不論是行政機關、權力機關還是司法機關都在各自職權范圍內或是制定法律法規(guī)，或是行使具體監(jiān)管職能，都是在代表國家為經(jīng)濟社會發(fā)展保駕護航，所以在經(jīng)濟生活中這些國家機關都是國家的代名詞，不需要嚴格區(qū)分。而在政治生活中這些國家機關必須要分得很清楚，因為法律賦予它們不同的職能和不同的地位，雖然法律上它們也代表國家，但在履行職能時不能越俎代皰。

二、善于把握主體間天然關聯(lián)性

在高中思想政治教學中，教師會利用各種形式，特別是表格來引導學生重視并把握各個主體的區(qū)別，但對于主體之間的聯(lián)系強調的要少的多。在這種教學方式下學生自然會把弄清差異作為學習的重中之重，對主體間的關聯(lián)性重視程度不夠，甚至“斷章取義”，人為地割裂了主體間的聯(lián)系。這是學生在思想政治學習中普遍存在的問題。

能辯識不同主體表明掌握了一定的政治學科基礎知識，但這些知識必然是零散無序的“零件”。高中思想政治課程標準要求學生達到能夠構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合能力的課程目標，那么基于高中思想政治科這一能力要求，在對待主體這個問題上就必須還要在辯別主體差異的基礎上明確主體之間的各種聯(lián)系，做到由此及彼，才能拓寬視野，構建起完整的知識網(wǎng)絡，將學科知識與生活實踐有機結合起來。

唯物辯證法的聯(lián)系觀將世界萬物的關系做出了精辟的分析和歸納，它也照樣可以為我們提供學習的指導原則。政治、經(jīng)濟、文化這三個領域中的各種現(xiàn)象的產(chǎn)生、變化、發(fā)展都是眾多因素綜合作用的結果，這就必然要求學生要樹立全局觀念，在分析事物時不能只局限于某一個主體，而要找到與此事物有關的所有主體并根據(jù)它們之間的關系來對事物進行全面地分析。例如，企業(yè)是國民經(jīng)濟的細胞，企業(yè)的競爭力受到諸多因素的影響。從其內部來看，企業(yè)經(jīng)營者的素質、企業(yè)的管理、企業(yè)的科技創(chuàng)新、企業(yè)產(chǎn)品的質量及企業(yè)誠信程度、勞動力的素質、企業(yè)各種資源配置合理程度等會影響企業(yè)發(fā)展；從外部因素來說，有貨幣發(fā)行與流通量、國家的政策、行業(yè)發(fā)展及規(guī)則、消費者的消費心理及消費方式、投資環(huán)境、國際競爭合作等影響因素；從社會再生產(chǎn)的環(huán)節(jié)來看企業(yè)屬于生產(chǎn)這一環(huán)節(jié)，會受到來自分配、交換、消費環(huán)節(jié)的影響。這些因素中任何一個因素及其變化都會對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營都會形成重要影響。由此可見，掌握并會利用各主體的關聯(lián)對于拓展思維、構建知識網(wǎng)絡具有非常重要的意義，是進一步提高學生分析解決問題能力的必然要求。

高中思想政治科不好學，各種主體多如繁星，知識點之間聯(lián)系千絲萬縷。在令人眼花繚繞亂的現(xiàn)象和主體之前不能亂了方寸，掌握科學的學習方法，重視并學會辯差異、明聯(lián)系，自主構建知識網(wǎng)絡，才能做“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”。endprint