張愛忠

【摘要】 新課標(biāo)背景下，需要教師加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動力，教師要改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體加強學(xué)生的實踐能力。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-076-01

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學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的發(fā)揮自身能力。當(dāng)前自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育工作當(dāng)中的新觀念，在我國教育改革要求當(dāng)中也對其進(jìn)行了明確。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，能夠在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，從而使得自身的綜合能力得到提高。教師需要在教學(xué)工作當(dāng)中不斷改變教學(xué)方法，將學(xué)生做為主體，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、通過實踐加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，并且在知識點的性質(zhì)上非常偏向于理論。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中對于知識點的講解，無法有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生在深入理解的過程中遇到很多的困難，無法有效掌握知識點本身的結(jié)構(gòu)以及與其他知識點的之間的聯(lián)系。因此，教師需要對學(xué)生的實踐能力加強培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以三維立體幾何的教學(xué)為例，學(xué)生在初中時期便接觸到了二維基礎(chǔ)圖形，但是在高中階段的三維立體幾何相關(guān)知識點學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生在三維圖形的理解上出現(xiàn)了很大的困難，無法有效的進(jìn)行抽象思考，對三維空間的想象能力很差。為了能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的實踐能力。例如教師可以在班級當(dāng)中開展立體幾何模型的制作比賽，讓學(xué)生去自由分組，合作完成模型的制作。教師可以要求學(xué)生去制作正四棱錐、平面六邊形等等模型。學(xué)生利用課余時間進(jìn)行模型制作的過程當(dāng)中，便可以對相關(guān)立體幾何體有所了解，從而加強自身立體思維思考能力。并且在這種學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過自主探究得到知識，加強自身對于學(xué)習(xí)的興趣和自信，從而更好的投入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、以學(xué)生為主體，加強學(xué)生的課堂參與積極性

在新課標(biāo)背景下，以人為本思想的引入使得教學(xué)工作必須進(jìn)行一系列的改革。在教學(xué)理念上，便應(yīng)當(dāng)摒棄舊思想，提高學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位，將學(xué)生做為主體，教師做為引導(dǎo)者和服務(wù)者。只有這樣，才能加強學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的參與程度以及參與的積極性，從而加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動力。例如，在講解概率相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用拋硬幣的形式吸引學(xué)生，從而更好的引入相關(guān)知識點。教師在課堂上，將一枚硬幣向上拋出，用手接住之后讓學(xué)生去猜哪一面朝上，教師公布答案之后再反復(fù)進(jìn)行這一行為。在這個過程當(dāng)中，會有不同的結(jié)果出現(xiàn)。這時，教師便要主動提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為什么每次拋硬幣的結(jié)果是不固定的，有時候字朝上，有時候花朝上？這兩種情況究竟哪一種出現(xiàn)的次數(shù)會更多？在拋十次硬幣的情況下，這兩種情況會分別出現(xiàn)多少次呢？”提出問題之后，教師便要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行拋硬幣做實驗，進(jìn)行實驗性的觀察之后再進(jìn)行討論分析。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，闡述自己的想法。教師以學(xué)生的回答為切入點，順勢提出概率的概念，從而引出相關(guān)知識。通過學(xué)生自己親自參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并通過自主進(jìn)行的實驗去了解數(shù)學(xué)事件，從而加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。

三、利用先進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，先進(jìn)教學(xué)方法的使用能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教師可以采用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以列舉很多數(shù)學(xué)故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)故事的情境，使得學(xué)生能夠?qū)δ骋粋€知識點或者理論的歷史有所了解。通過這種情境的建設(shè)，能夠幫助學(xué)生去體會這一數(shù)學(xué)理論的出現(xiàn)是為了解決什么樣的問題，能夠在解決問題的過程當(dāng)中發(fā)揮出什么樣的作用。教師利用這樣的情境創(chuàng)設(shè)去吸引學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。再如，教師還利用利用微課的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在微課的設(shè)計當(dāng)中，教師要仔細(xì)篩選出學(xué)生感興趣的事物或者故事，以其做為微課當(dāng)中的人物形象或者故事情節(jié)，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對于相關(guān)知識點產(chǎn)生興趣，從而主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課教學(xué)可以幫助教師對很多瑣碎的知識點進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在微課學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的對相關(guān)知識點進(jìn)行理解，學(xué)生能夠提高自己對于學(xué)習(xí)的信心，對瑣碎的難點問題不再有嚴(yán)重的畏懼心理，遇到問題時不再選擇性的避讓，學(xué)習(xí)具有自信后，將會自主投入到學(xué)習(xí)中。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷進(jìn)步的原動力。教師在教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使用新的教學(xué)方式去吸引學(xué)生，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]于曉娜.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 [J].中國校外教育：2012（05）：12-13.

[2]何曉艷.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 [J].教育教學(xué)論壇.2016（11）：12-13.endprint