張穎

【摘要】 初三學(xué)生面臨著中考，中考?xì)v史復(fù)習(xí)時(shí)一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)此，如何在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，提高初三學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率成為每個(gè)歷史教師應(yīng)該關(guān)注和探究的問(wèn)題，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，促使學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 初三歷史 中考 復(fù)習(xí) 策略 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-167-01

0

初三中考?xì)v史的復(fù)習(xí)工作，因?yàn)榉稚⒃诹緯?shū)中，考點(diǎn)多，復(fù)習(xí)時(shí)間又短，因此難免倉(cāng)促。那么在新課程改革的背景下，注重考察學(xué)生能力的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高他們的綜合能力，取得理想的成績(jī)是每個(gè)歷史教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探究的問(wèn)題。初中歷史中考復(fù)習(xí)要做到有效復(fù)習(xí)，需要教師在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考動(dòng)向?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容、復(fù)習(xí)策略等印度又清晰的把握和深入的思考。本文就基于初三歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初三歷史中考有效復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行探究。

一、初三歷史復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

初三歷史的復(fù)習(xí)工作幾乎成為影響歷史中考成績(jī)額關(guān)鍵環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法鄧芳，可以事半功倍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有所提高，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反之，則會(huì)由于內(nèi)容的繁雜、時(shí)間的緊張讓教師和學(xué)生陷入苦不堪言的境地，不但歷史成績(jī)難以提高，還會(huì)影響中考復(fù)習(xí)階段整體的學(xué)習(xí)效果。但不容忽視的是，學(xué)生對(duì)于初三歷史的復(fù)習(xí)并不甚重視，甚至出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)、排斥的狀態(tài)，而造成這種情況主要是因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)方面的原因：

一方面，傳統(tǒng)的教育觀(guān)念根深蒂固。傳統(tǒng)的教育觀(guān)念 使得歷史學(xué)科客觀(guān)上成為“副科”。歷史學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，其教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的影響，但在中學(xué)階段長(zhǎng)期以來(lái)是被忽視的狀態(tài)，歷史，歷史課課時(shí)普遍較少，任務(wù)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也沒(méi)有相應(yīng)的重視，只有初三階段才出現(xiàn)這本學(xué)科存在的價(jià)值，給學(xué)生的復(fù)習(xí)也造成了巨大的壓力。

另一方面，教學(xué)方式單一。教學(xué)觀(guān)念的滯后導(dǎo)致教師不去主動(dòng)探究教學(xué)模式，教學(xué)方式的單一加劇了歷史學(xué)科的困境。信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，許多教師仍采取的是“灌輸式”的教學(xué)方式，這種方式使歷史課堂氣氛沉悶，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，在初三歷史的復(fù)習(xí)重，由于歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容偏于理論，教師往往采取劃重點(diǎn)的方式讓學(xué)生背誦，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

總之，初三歷史有效復(fù)習(xí)在教學(xué)重是極為重要的共和制，如果將復(fù)習(xí)僅僅理解為簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，最后會(huì)影響學(xué)生的中考考試效果以及學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初三歷史復(fù)習(xí)有效策略探究

近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，歷史中考也體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)以致用；側(cè)重能力立意，考查基本素質(zhì)等要求。中考試題的命題在突出基礎(chǔ)性的同時(shí)，也具有時(shí)代性、導(dǎo)向性和科學(xué)性的趨勢(shì)。因此，為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)的有效性，本文對(duì)初三歷史復(fù)習(xí)的有效策略進(jìn)行探析。

（一）抓綱理線(xiàn)，理順結(jié)構(gòu)

所謂“綱”，“線(xiàn)”指的是教學(xué)重根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求提煉出來(lái)能串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生掌握知識(shí)的框架。這是歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，理順這個(gè)基本結(jié)構(gòu)，就能對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)有重要的引導(dǎo)作用。

抓綱理線(xiàn)，理順結(jié)構(gòu)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄，理解目錄。歷史教材的目錄本身就是一個(gè)基本線(xiàn)索和簡(jiǎn)要的提綱，也是對(duì)各個(gè)不同歷史時(shí)期的各類(lèi)現(xiàn)象的高度概括，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)要注重利用。在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要先以目錄和自制綱目為重點(diǎn)，將一個(gè)復(fù)習(xí)專(zhuān)題的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理清、掌握和記熟，然后在讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行具體內(nèi)容的額鞏固，這樣不僅不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的遺漏，還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面和清晰的理解、掌握。

（二）抓住精髓，濃縮要點(diǎn)

初三歷史要掌握的知識(shí)繁雜，不僅有中國(guó)史，還有世界史，不僅有古代史還有現(xiàn)代史，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、思想和文化各個(gè)方面，要想把這些復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，就要抓住其中的精髓，濃縮要點(diǎn)，然后一一進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。例如，我們可以以某一時(shí)間點(diǎn)來(lái)強(qiáng)相關(guān)的歷史事件。以“1981年”為點(diǎn)，可以聯(lián)系中國(guó)慈禧太后發(fā)動(dòng)宮廷政變和總理衙門(mén)的設(shè)立，美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)以及俄國(guó)的農(nóng)奴制改革等。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，將繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化。

（三）注重訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用

有效的訓(xùn)練是鞏固知識(shí)和考察學(xué)生能力的重要手段之一。中考復(fù)習(xí)必然也少不了練習(xí)和檢測(cè)的環(huán)節(jié)。通過(guò)有效的檢測(cè)，能夠及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身復(fù)習(xí)存在的不足，積極改進(jìn)和完善；也能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

有效的訓(xùn)練一方面需要學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，歷史復(fù)習(xí)的時(shí)最后將訓(xùn)練放在課堂，不要讓學(xué)生在課外去完成，這樣，學(xué)生才能夠集中注意力實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)；另一方面，訓(xùn)練的內(nèi)容要具有針對(duì)性。設(shè)計(jì)的練習(xí)要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和容易忽視的知識(shí)、題目、典型題例進(jìn)行有目的訓(xùn)練；最后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理和歸納，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的方法之一。

初三學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，提高初三學(xué)生歷史復(fù)習(xí)效率，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，能夠提高學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)，因此，歷史教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生高效的歷史復(fù)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]初中歷史復(fù)習(xí)六法[J].楊順一.科教文匯（上旬刊）. 2008（09）.

[2]以人為本 提高質(zhì)量——初中歷史中考復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略[J].黃清強(qiáng).新課程（教師）. 2008（05）.

[3]新課改下初中歷史復(fù)習(xí)策略[J].李世奇.新課程研究（教師教育）.2008（02）.

[4]新課標(biāo)對(duì)初中歷史教師的要求[J].萬(wàn)正中.科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2008（01）.

[5]全面提高初中歷史復(fù)習(xí)效果[J].王秀芝.雁北師院學(xué)報(bào).1998（04） .endprint