張圖

【摘要】 新的課程理念使得學(xué)生在各個(gè)方面均有所受益，從教學(xué)的理念、模式、方法、資源上都會受到影響。但是作業(yè)作為整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，卻未能引發(fā)各方的重視，如何將作業(yè)的作用發(fā)揮出來，是新的課程教學(xué)中需要積極探尋的主要話題之一。本文主要概述傳統(tǒng)物理課外作業(yè)布置中存有的問題，然后探究課外作業(yè)的布置原則，力爭優(yōu)化高中學(xué)生的課外作業(yè)布置現(xiàn)狀，進(jìn)而為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 課外作業(yè) 設(shè)置 探索

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-173-01

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作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，能幫助學(xué)生更好的吸收知識、消化知識、鞏固知識。由于作業(yè)是課堂教學(xué)中不可或缺的手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。所以教師在課堂上通過布置作業(yè)檢查學(xué)生的知識掌握與運(yùn)用情況，進(jìn)而來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)重心，使得學(xué)生對知識有著更精深的掌握。

一、傳統(tǒng)物理課外作業(yè)布置中存有的問題

（一）作業(yè)數(shù)量多 缺乏效率性

應(yīng)試教育更偏重于“育分”，反而會忽略“育人”?，F(xiàn)在部分教師為能在作業(yè)設(shè)置上獲得更好的效果，多是為學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，使學(xué)生能多方面的進(jìn)行訓(xùn)練，通過試題與概念的結(jié)合，讓學(xué)生能熟悉知識要點(diǎn)。但是這種教學(xué)方式不是從學(xué)生實(shí)際的需求出發(fā)，大量的試題訓(xùn)練會讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，且在反復(fù)和單調(diào)的學(xué)習(xí)誤區(qū)中，也很難提升學(xué)生的物理能力。上述方法的使用只能增大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生的大量課外時(shí)間被剝奪。

（二）作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié) 缺乏趣味性

未經(jīng)精選的題海型作業(yè)，會讓學(xué)生的思維參與性減弱。甚至學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)學(xué)期與年級脫節(jié)的狀況，單元內(nèi)容學(xué)習(xí)前后出現(xiàn)脫節(jié)，使得有些環(huán)節(jié)的知識學(xué)習(xí)顯得過難，這也會造成部分學(xué)生厭煩物理作業(yè)。

二、高中物理課外作業(yè)設(shè)置的原則

（一）層次性

學(xué)生個(gè)體之間的差異性導(dǎo)致其自身的接受能力、思維方式以及知識基礎(chǔ)都有很大的不同，這種差異性在教學(xué)工作當(dāng)中需要教師格外的注意。教師需要平等對待每一位學(xué)生，在設(shè)置作業(yè)時(shí)需要盡可能的采用針對性的方式，讓不同的學(xué)生在完成作為的過程中，都能夠得到有效的鍛煉，讓學(xué)生不會在面對課外作業(yè)時(shí)出現(xiàn)難以完成的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn外作業(yè)減少抵觸感和畏懼感，增加學(xué)生去完成課外作業(yè)的主觀動力。因此，在進(jìn)行作業(yè)布置和設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。例如，教師可以將作業(yè)分為A、B、C三個(gè)難度層次，A層最難，B層次之，C層最為簡單，保持相同作業(yè)量的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，這樣便可以讓所有的學(xué)生都能夠選擇到適合自己知識基礎(chǔ)的作業(yè)，從而能夠更好的完成。在設(shè)置作業(yè)時(shí)還需要保持好一定的彈性，讓處于不同層次當(dāng)中的學(xué)生都能夠在選擇作業(yè)時(shí)，即使選擇了比自己實(shí)際層次高的作業(yè)，在花費(fèi)一定的時(shí)間的情況下也能夠有效完成，這便要求教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，需要將作業(yè)的難度設(shè)置到比第一個(gè)層次的學(xué)生能力僅僅略高一點(diǎn)，這樣便可以對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其盡可能的選擇更加困難一些的作業(yè)，通過這種形式，便可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對于知識的探究能力進(jìn)行有效的鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）生活化

家庭生活、學(xué)校生活和社會生活均有著大量學(xué)生感興趣的問題。家庭生活中新型的電器、炊具等均是物理原理使用的典范；公共交通設(shè)施中的很多設(shè)備也蘊(yùn)含著物理原理；新型的通信工具等也有著物理知識蘊(yùn)含其中。教師可以選擇部分與生活實(shí)際聯(lián)系密切的素材，將其使用到教學(xué)中，這樣能讓學(xué)生在課下也積極的關(guān)注物理學(xué)習(xí)。

例如，教師讓學(xué)生觀察來到游樂場以后，坐到海盜船上在其進(jìn)行快速運(yùn)行的時(shí)候，是否能感受到“超重”；另外，教師讓學(xué)生從家里拿來小的鉆頭，使學(xué)生能體驗(yàn)到通過做功能讓內(nèi)能發(fā)生改變；鼓勵(lì)學(xué)生動手制作發(fā)電機(jī)等。教師在課堂教學(xué)中積極的聯(lián)系物理知識，主要的目的是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的知識層面得到拓展，同時(shí)使得學(xué)生更相信科學(xué)知識的力量，最終物理知識將變得更為生動與有趣。

（三）探究性

在學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生得到更大的進(jìn)步。教師要利用科學(xué)、有效的方法幫助學(xué)生加強(qiáng)自身探究能力，培養(yǎng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)時(shí)的正確態(tài)度以及創(chuàng)新意識。因此教師在布置課外作業(yè)時(shí)，需要選擇探究性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷的得到鍛煉，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中突破自身思維定勢，最大化的鍛煉自身思維能力。

例如：在進(jìn)行彈力相關(guān)知識教學(xué)前，教師可以在課前作業(yè)布置之前，讓學(xué)生在家中對身邊的事物進(jìn)行觀察，尋找能在受力中產(chǎn)生形變的物體進(jìn)行觀察。學(xué)生以課本知識點(diǎn)為參照，將課本當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)裝置用生活當(dāng)中的物品進(jìn)行替代，制作出可用于實(shí)驗(yàn)的簡易裝置，利用這種裝置來完成實(shí)驗(yàn)。在簡易實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)無論從那個(gè)方向進(jìn)行擠壓物體，都會出現(xiàn)微小的形變量，為便于觀察，在裝置中裝有小水槽進(jìn)行連接，通過觀察水柱中的水流上升與下降來觀察形變情況。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能將自己所遇到的問題，帶到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與同學(xué)和教師一起進(jìn)行討論。利用這種方式布置作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中更好的觀察物理現(xiàn)象，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和動手實(shí)踐能力，從而更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，強(qiáng)化知識點(diǎn)記憶，取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

隨著課程改革的深入發(fā)展，使得教師更加重視課外作業(yè)模式的開設(shè)，特別是在內(nèi)容與形式上，力求新穎的同時(shí)，要做到課堂效益的最大化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王幫圣.淺談高中物理課外作業(yè)的編寫[J].文理導(dǎo)航（上旬） .2012（05）：12-13.

[2]于振濤.新課程下高中物理課外作業(yè)設(shè)置的探索[J].新課程（教育學(xué)術(shù)） .2016（11）：10-11.endprint