莫俐

【摘要】 情境教學法隨著新課改的推行，已經(jīng)成為高中數(shù)學重要的教學方式。數(shù)學情境是指含有相關(guān)數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，從事數(shù)學活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。在具體的教學活動中，情境教學不受時間和空間的限制，能夠通過多種生活創(chuàng)設(shè)，拉近數(shù)學與學生生活的距離，激發(fā)學生的學習熱情。通過具體情境，學生能在短時間內(nèi)理解抽象知識，并將之轉(zhuǎn)化為實踐技能。實踐證明，情境教學能夠開發(fā)學生的大腦，激發(fā)學生對數(shù)學學科理性和感性的雙重認知，是一種極具優(yōu)勢的數(shù)學教學手段。本文結(jié)合情境教學法的基礎(chǔ)，分析了高中數(shù)學情境教學的優(yōu)勢，并總結(jié)了優(yōu)化方法，力圖促進情境教學法的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 情境教學 實踐優(yōu)勢

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-179-01

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1.高中數(shù)學情境教學法的理論基礎(chǔ)

情境教學就是在教師授課中，利用教學工具對學生進行體驗式的教學方法。情境教學的重點在于課堂中創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學知識的情境，提高學生的學習興趣，促使數(shù)學知識的教學更加順利。情境教學為傳統(tǒng)教學帶來了革新的具體方法，改變了高中數(shù)學的教學模式，將數(shù)學從課堂上引申到學生生活的各個方面，通過與生活現(xiàn)象、具體事例等的聯(lián)系，加快學生思維發(fā)展，不僅能夠幫助學生迅速提高成績，還能夠促進學生綜合能力的提升。在應試教育的背景下，學生在課上被動接受教師布置的學習任務，在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固理論知識，通過反復做題找到解題技巧，進而在應試教育中脫穎而出。實踐證明，這樣的學生并不具備解決實際問題的能力，即使進入高等學府，也會在遇到問題時無所適從。而情境教學法能夠彌補傳統(tǒng)教學的漏洞，讓學生在短時間理解抽象的數(shù)學知識，提高學習效率。

2.課改背景下在高中數(shù)學中運用情境教學法的優(yōu)勢

情境教學是新課改背景下實施的教學措施，與素質(zhì)教育和減負教育掛鉤。實踐證明，情境教學能夠?qū)我坏闹R點整合在一起，提高學生綜合運用的能力，讓學生在面對各種突發(fā)狀況時能夠大膽、細心，提高實操能力。高中生自尊心較強，教師如不能與其合理溝通，很容易與學生產(chǎn)生認知上的誤區(qū)，情境教學有助于拉近師生的距離，讓學生直面自己學習過程中的不足，讓教師及時為其答疑解惑。只有從根源上解決問題，才能幫助學生得到實質(zhì)性的提高。同時，情境教學能夠革新題目系統(tǒng)，數(shù)學作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢禁不改，創(chuàng)設(shè)趣味性的題目情境，能夠讓學生課后練習不再是負擔，而是一個個探究性的小活動，讓學生提高學習興趣，更樂于表達自己的真實看法。此外，情境教學具有較強的適應性，能夠隨教學內(nèi)容、教學重點的改變而改變。學生在學習過程中能夠不斷接觸嶄新的學習模式，不斷拓充自己數(shù)學知識的應用方法和應用范圍，形成教育、學習的良性循環(huán)，解決以往的教學弊端。

3.高中數(shù)學情境教學在課堂上的運用與優(yōu)化

3.1結(jié)合學生心理需求，展開問題情境教學

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”由此可見.疑問是開啟學生創(chuàng)造性思維、引導學生積極學習的最直接動力。教師可以結(jié)合高中生的心理需求展開問題情境教學，優(yōu)化課堂教學的效果，幫助學生提高學習效率。高中生身心發(fā)展趨于成熟，具有獨立思考問題的能力。同時熱衷新鮮事物，渴望獲得贊揚。教師可以結(jié)合學生這一心理特質(zhì)，為學生創(chuàng)設(shè)由淺入深的問題情景，先引起學生的興趣，后讓學生帶著問題展開理論知識的學習。在具有強烈目的性的教學中，學生能夠更快解決問題。例如，在學習“等比數(shù)列的前n項和”這一知識點時，教師可以首先為學生講述“國際象棋與麥子”的故事，讓學生思考，國際象棋有64個格子，在第一個格子上放一粒麥子，之后每一個格子是上一個格子麥子數(shù)量的兩倍，讓學生分析國王有沒有這么多麥子。學生在學習理論知識前很難解答這一問題，就會帶著濃厚的學習興趣來學習這一知識點，讓學生在短時間內(nèi)進入問題情境中，展開深入探索。

3.2運用多媒體技術(shù)，展開直觀情境教學

傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂中，學生通常局限在教室內(nèi)，教師受教學資源等因素的影響，教學內(nèi)容是單一和枯燥的。當前社會迅速發(fā)展，信息技術(shù)走進了學生的學習生活。教師可以運用多媒體技術(shù)，為學生展開直觀式的情境教學，讓學生在接收了更多圖文知識后，找到更多解決問題的途徑。多媒體教學集動畫、錄像、幻燈、聲音、圖文等多種電子信息于一體，可以將數(shù)學教材中抽象、復雜、靜態(tài)的知識以圖文并茂、聲像并舉的方式變得具體、簡單、動態(tài)，是情境教學的好幫手。原本單一的教學內(nèi)容通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，能夠變得具體可感，刺激了學生的視覺、聽覺，學生對于學習數(shù)學知識會更加興趣盎然。例如，在學習“空間幾何體”這一知識點時，如果嚴循傳統(tǒng)教學模式，教師會通過語言描述，讓學生在頭腦中模擬幾何體模型。教師不能檢驗學生的學習情況，也無法知道學生的學習進度。而多媒體教學能夠展示幾何體的多個面，讓學生多角度觀察。教師可以用虛擬立體模型的方式，為學生展示大量具有棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺和球結(jié)構(gòu)特征的世界建筑物模型，學生能夠自然而然記憶這一知識點，今后在遇到相似問題時，能夠迅速從腦海中調(diào)出這一抽象概念。

3.3結(jié)合數(shù)學工具，展開實驗情境教學

相比單純的語言講授，利用數(shù)學工具展開實驗情境教學能夠取得更好的教學效果。實驗情境教學能夠提高學生的動手能力，強化學生對數(shù)學知識的理解，并啟發(fā)學生展開更深入的探究活動。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉世賢.淺談生活情境教學在高中數(shù)學課堂中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（04）：70.

[2]胡愛君：《淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響》，《才智》，2011，（8）.

[3]趙婧，文香丹.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J].教育教學論壇，2015，（4）：231-232.

[4]吳瓊，高夯.教師專業(yè)知識對高中數(shù)學教師各項教學能力影響的調(diào)查研究[J].教師教育研究，2015，27（4）.endprint