李甜

【摘要】 筆者相信很多同行在教育教學(xué)的時(shí)候往往都會(huì)有種這樣的想法：認(rèn)為學(xué)生們當(dāng)中那些“后進(jìn)生”是班中的“吊車尾”，是班級(jí)前進(jìn)的阻力，從而經(jīng)常簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待他們。但是如果這樣做他們最終會(huì)變成怎么樣呢？不難想象，他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校之后且不論能對(duì)國(guó)家社會(huì)做出怎樣的貢獻(xiàn)，就連個(gè)人的前途都堪憂。其實(shí)這也是我們教育的失敗，其原因是教師在實(shí)施教育的時(shí)候忽略了以人為本的原則。所以，筆者認(rèn)為作為與時(shí)共進(jìn)的教育者，應(yīng)該在班主任工作上應(yīng)該以學(xué)生為本。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 尊重人格 互相信任 真誠(chéng)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-223-01

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哲學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！边@句話給予我們教育者一個(gè)啟迪：教育的核心必須要以人為本。教育必須尊重，理解和信任每一個(gè)學(xué)生；在學(xué)生中總會(huì)有那么一個(gè)特殊的群體，被我們用偏頗的口吻稱他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。在學(xué)校里，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”也是我們教育工作一個(gè)重要部分，我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于這個(gè)群體我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注、鼓勵(lì)、寬容和善意的提醒.，好讓他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)心悅誠(chéng)服，主動(dòng)思考和改變自己，提高自己。所以，我覺(jué)得對(duì)于“后進(jìn)生”教育工作要做到以生為本，應(yīng)從如下幾方面入手：

一、尊重“后進(jìn)生”的人格和個(gè)性，為他們追求人生目標(biāo)導(dǎo)航

每個(gè)人都渴望人格得到尊重。我們都知道，在一個(gè)班集體里，優(yōu)秀聽(tīng)話的學(xué)生很容易就會(huì)獲得來(lái)自老師同學(xué)的尊重，但其實(shí)“后進(jìn)生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)尊重和維護(hù)。他們由于得不到肯定，很容易使內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑。而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要的因素，所以，教師決不能忽視放棄“后進(jìn)生”，而應(yīng)在各方面給予更大的關(guān)注，發(fā)自內(nèi)心的接納他們，尊重他們的人格，讓他們感受到平等以及被關(guān)愛(ài)、理解的溫暖。

我記得2011年班上有一個(gè)學(xué)生小彬，他天資聰慧，但不大愛(ài)出聲，上課經(jīng)常走神，做事情總是拖拖拉拉，作業(yè)經(jīng)常敷衍了事，所以他就成了典型的后進(jìn)生。但有天課間我偶然看見(jiàn)他在很認(rèn)真的在看一本畫畫技巧的書籍，當(dāng)時(shí)，他表現(xiàn)出比較大的興趣；后來(lái)，我又得知他原來(lái)在小學(xué)曾經(jīng)參加畫畫比賽且獲過(guò)獎(jiǎng)。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，經(jīng)常有意無(wú)意跟他談關(guān)于畫畫書法方面的有趣事，并鼓勵(lì)他去參加學(xué)校里的美術(shù)活動(dòng)；同時(shí)我還請(qǐng)美術(shù)老師多關(guān)注鼓勵(lì)小彬。經(jīng)過(guò)努力，小彬的作品終于在區(qū)里的一個(gè)比賽中獲獎(jiǎng)了！我在班上狠狠地表?yè)P(yáng)了他一番，同時(shí)又鼓勵(lì)他要學(xué)好其他科目，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從此，小彬好象變了一個(gè)人似的，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)專心了，做事不拖拉了.家長(zhǎng)和教師們都感到欣慰.能夠“面面俱優(yōu)”的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無(wú)是處”的后進(jìn)生更是不存在的！只要教育得法，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)揮所長(zhǎng)，大多學(xué)生都會(huì)成為有用之才！

二、給予“后進(jìn)生”足夠的信任，為他們遮擋人生路上風(fēng)雨

信任，是人與人真誠(chéng)相處的重要橋梁。我們作為教育者，都必須真誠(chéng)的和自己的學(xué)生相處并成為朋友。而作為學(xué)生，在和老師互動(dòng)過(guò)程中最希望得到的就是老師的信任。學(xué)生會(huì)在教師的肯定和信任中獲得成就感和滿足感，而后換來(lái)的時(shí)更多的對(duì)未來(lái)追求的活力和動(dòng)力。而“后進(jìn)生”更是渴望這種關(guān)注和信任！他們本來(lái)就是因?yàn)樵馐軄?lái)自各方面的負(fù)面因素才成為所謂的“后進(jìn)”，我們就更加要利用絲毫的契機(jī)來(lái)激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。

我想起了2013年我剛接手七年級(jí)一個(gè)班的班主任工作，我們班的小杰，紀(jì)律比較差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而且他以前經(jīng)常會(huì)有小偷小摸的行為。開(kāi)學(xué)不到兩個(gè)星期，在一天的課間操時(shí)間裝病回到宿舍區(qū)，攀水管上到隔壁樓把女生三間宿舍洗劫了一番！剛好這時(shí)我到宿舍區(qū)去檢查衛(wèi)生，當(dāng)場(chǎng)把在自己宿舍里清點(diǎn)“戰(zhàn)利品”的小杰抓個(gè)正著！他當(dāng)時(shí)一見(jiàn)到我緊張的很，慌忙爬到陽(yáng)臺(tái)上還要往下跳！雖然是二樓，但跳下去的話肯定會(huì)受傷。事情危急，我趕忙叫住他，并告訴他老師不會(huì)張揚(yáng)這件事（其實(shí)當(dāng)時(shí)我是想先穩(wěn)定他才這樣說(shuō)）。但他并不肯下來(lái)，后來(lái)我靈機(jī)一動(dòng)，抓起他偷來(lái)的一包零食打開(kāi)就吃，然后說(shuō)，你看，我也是同伙啦。畢竟是剛從小學(xué)升上來(lái)的孩子，才12歲，看見(jiàn)老師也跟他“同流合污”了，慢慢的從陽(yáng)臺(tái)上下來(lái)了。我輕輕的拉住他，讓他坐下來(lái)，問(wèn)他為什么那么喜歡拿別人的東西，他遲疑了一下，給了我一個(gè)讓人心痛的回答，他說(shuō)是因?yàn)樗陌职?。他哭著告訴我，有次家里不見(jiàn)了錢，三個(gè)孩子當(dāng)中，爸爸因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)差，調(diào)皮就堅(jiān)決認(rèn)定是他偷的，還嚴(yán)厲的懲罰了他，連辯解的機(jī)會(huì)都沒(méi)有！于是叛逆的心理驅(qū)使他不斷的偷竊，只是為了抗議父親對(duì)他的誤解！多可憐的一個(gè)孩子??！心痛之余，我決定幫助這孩子走出陰影。我努力說(shuō)服了他把這次偷來(lái)的東西馬上偷偷送回去（我向他保證保密這件事），然后每次班里或者學(xué)校的活動(dòng)我都找機(jī)會(huì)給小杰，后來(lái)又讓他當(dāng)上了紀(jì)律委員，讓他充分融合到集體中去，感受集體的溫暖，并及時(shí)在同班里給予他充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)！同時(shí)積極和他的家長(zhǎng)溝通，將小杰一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都通告表?yè)P(yáng)，慢慢化解他和家長(zhǎng)的誤會(huì)……小杰在集體的溫暖和大家信任中不斷改變，加上他自身的努力，學(xué)習(xí)也慢慢跟上去了。三年后，他考上了我們這里的重點(diǎn)高中。

每個(gè)人的生活經(jīng)歷形成了不同的認(rèn)知，不同的性格氣質(zhì)，不同的興趣愛(ài)好， “后進(jìn)生”。之所以成為后進(jìn)也是和他的人生經(jīng)歷有莫大的關(guān)系，我們作為一線教育者應(yīng)該懂得緊緊抓住和利用好“尊重”和“信任”這兩根萬(wàn)能鑰匙，去開(kāi)啟后進(jìn)生的心扉，從理解和信任學(xué)生角度切入，必然能將后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，讓所有的學(xué)生都能一展所長(zhǎng)，在人生道路上活得精彩！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]夏家平.《班級(jí)，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感的影響研究》——知網(wǎng)2015.

[2]余莉.《班主任教育工作中的“以生為本”》——知網(wǎng)2012.

[3]楊連山.《班主任的100個(gè)怎么辦》——南京：江蘇教育出版社，2008.

[4]喬建中.《班主任德育理論與操作》——南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.endprint