錢麗霞

摘 要：電子專業(yè)是中職教育的一個重要專業(yè)，中職教育工作者要發(fā)揮創(chuàng)新思維，積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。文章從分階段實施技能教學(xué)、改革技能教學(xué)方法、改革教學(xué)評價三方面探討電子專業(yè)教學(xué)的有效創(chuàng)新策略，以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和實際操作技能。

關(guān)鍵詞：中職；電子電工；專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0051-01

社會要發(fā)展，教育必先行。中職教育是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要責(zé)任，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中職教育工作者必須發(fā)揮創(chuàng)新思維，積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以中職電子電工專業(yè)教學(xué)為例，探討中職專業(yè)教學(xué)的有效策略，為提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和實際操作技能提供幫助和借鑒。

一、分階段實施技能教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

自卑是部分中職生的心理特點，而學(xué)生只有樹立了學(xué)好專業(yè)課的信心，才會努力把電子電工專業(yè)知識學(xué)好，才會樂此不疲地投入到操作技能訓(xùn)練活動中去。在中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)掌握的技能目標(biāo)是：1）儀器儀表的正確使用，2）元器件的測量與識別，3）電子線路和機床控制線路的安裝、設(shè)計與調(diào)試，4）對不正常電路進行故障分析且排除故障等。根據(jù)學(xué)生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學(xué)中可以對教學(xué)目標(biāo)進行分階段實施。

第一階段，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生能夠?qū)唵蝺x器儀表、基本元器件進行識別和掌握。學(xué)生可以熟練操作儀器、儀表，對基本元器件進行常規(guī)測量，并作出正確判斷，如極性、性能、管腳、電路等。第二階段，教學(xué)目標(biāo)以讓學(xué)生熟識規(guī)范操作要領(lǐng)為主，能夠?qū)⒃骷M裝為具有實用性的電路，并能夠借助儀器儀表進行性能測量。第三階段，教師在實驗過程中人為設(shè)置故障讓學(xué)生進行排查并解決，檢驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第四階段，以考核為主，借助模擬考試，鍛煉學(xué)生在一定壓力下的動手能力。

在階段性教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點，并結(jié)合學(xué)生的接受能力，積極設(shè)計和開展教學(xué)活動，提高學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能的效率，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師必須在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上推進教學(xué)內(nèi)容，如果按部就班地進行推進，有時候就會違背學(xué)生的實際情況，使學(xué)生難以適應(yīng)。

二、改革技能教學(xué)方法，實現(xiàn)理論知識和操作技能的結(jié)合

當(dāng)前，電子電工專業(yè)的教學(xué)是按照理論教學(xué)、技能訓(xùn)練的順序進行的。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這種安排不利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握，理論教學(xué)脫離了技能訓(xùn)練，學(xué)生既不能很好地理解理論知識，又不能及時地掌握訓(xùn)練要點。因此，教師可以將理論知識教學(xué)與實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合。

例如，元器件是最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師往往會認(rèn)為學(xué)生很容易掌握這些基礎(chǔ)知識，在課堂上稍作講解就可以了，這樣就會影響教學(xué)效果。為此，在進行這部分知識講授的時候，教師可將上課地點安排在實驗室，讓學(xué)生直接面對各種元器件，如電阻、電感、電容等。學(xué)生一邊拿著元器件，一邊聽著教師的講解，會快速地掌握這些基本內(nèi)容，并且印象深刻。對于各種儀表的講解也可以采用同樣的教學(xué)方式，教師可讓學(xué)生直接使用萬用表對元器件、電路進行實際測量，對各種數(shù)值進行判斷。這樣，學(xué)生不僅理解了儀表的用途，還對元器件和電路有了進一步的認(rèn)識。電動機聯(lián)鎖控制是公認(rèn)的教學(xué)難點，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這更需要教師加大學(xué)生動手操作的力度。教師可借助現(xiàn)場演示，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，然后再通過實際操作進行深入理解和掌握。理論與實踐相結(jié)合，推動了教學(xué)的順利進行。

三、改革教學(xué)評價，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

素質(zhì)教育下的教學(xué)評價，是以人為本的評價，是動態(tài)的、常態(tài)的、綠色的、科學(xué)的。中職專業(yè)課教學(xué)評價，也要因地、因校、因?qū)嵡槎M行，不可盲目效仿，人云亦云。要有獨創(chuàng)性、合理性、適應(yīng)性，否則，就會出現(xiàn)千校一面的情況，評價不但效果甚微，而且還會出現(xiàn)“東施效顰”的結(jié)局。具體來說，中職電子電工專業(yè)教學(xué)評價改革可以從以下兩方面著手。

（1）考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的多元化。包括學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的交流狀態(tài)、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。（2）制定學(xué)習(xí)評價表。學(xué)習(xí)評價表的制定應(yīng)當(dāng)囊括影響學(xué)生學(xué)習(xí)的多種因素，可涉及學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)狀態(tài)等，一般從六個方面設(shè)定評價維度，即準(zhǔn)備狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，確定對學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。教師要依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考察評估，進而做出全面分析。這樣，教學(xué)活動的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效能都可以得到一個較為準(zhǔn)確的評價。

總之，中職教育的核心是職業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)要以專業(yè)性為主要目標(biāo)。讓學(xué)生掌握更加扎實的專業(yè)知識，學(xué)會專業(yè)技能，需要教師緊緊圍繞上述目標(biāo)開展教學(xué)活動。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點和學(xué)生實際情況，適時更新教學(xué)理念，采用具有針對性的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生專業(yè)知識水平和操作技能，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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