章明蕾

【摘 要】針對高考中外語考試不參加統(tǒng)考這一改革，大學英語教學將面臨許多挑戰(zhàn)。無論是英語課程的設置，還是教師教學視角的轉變，都值得人們深思。大學英語課程設置應調(diào)整來適應不同專業(yè)的學生對于本專業(yè)的需求；教師要正確地認識高考改革的重要性，以“學生為中心”，改進教學方法和手段；另外各類英語考試應該相互接軌，避免資源的浪費，節(jié)約學生的精力，使英語真正地成為一種使用的語言工具。

【關鍵詞】高考改革；課程設置；考核方法；視角轉變

中圖分類號： G632.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0156-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.071

【Abstract】Due to the reform of college entrance examination which foreign language examination will not take part in. College English teaching will face many challenges.Whether it is the English curriculum design or the change of teachers teaching perspective， it is worth pondering.College English curriculum design should be adjusted to meet students needs of different majors. Teachers should correctly understand the importance of the reform of college entrance examination， and adopt learner-centered method so as to improve teaching methods and means.In order to avoid the waste of resources and save students energy，all kinds of English examinations should be in line with each other ， and make English become a real language tool.

【Key words】The Reform of College entrance examination；Curriculum design；Examination methods；Perspective switch

0 引言

近年來高考政策的不斷更新與改革，英語已經(jīng)從原有主體地位150分逐漸下調(diào)至100分，甚至“外語科目實行社會化一年多考”等改革，外語考試將不再參加統(tǒng)一高考了。面臨這種情形，不少有關英語教學的悲觀情緒出現(xiàn)了。[1]在過去的幾十年中，英語一直以來都在人們生活中扮演極其重要的角色，無論是高考，還是考研究生，或是職稱晉升，甚至是出國，沒有那個考試能缺少英語的參加?，F(xiàn)在的改革是不是意味著英語從此就將退出歷史舞臺？還是這一改革又給了英語教育以新的生命和活力，以更好推動英語教學的發(fā)展呢？筆者認為這個新的改革對于英語教學而言既是一個機遇又是一個新的挑戰(zhàn)。英語教學需要新的動力和方法來有效地刺激其更好地快速向前發(fā)展，目前的新改革就是一個機遇。但是如何利用這個機遇來發(fā)展英語教學就是一個艱巨的任務，即新的挑戰(zhàn)。

此次高考改革再次讓人們清楚地認識到，英語這門學科在本質(zhì)上就是一門工具，普通大眾只要掌握基本知識，可根據(jù)工作或?qū)W習的需要再進行個別的深入地學習。英語學科和計算機學科一樣都是一門工具，而且是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?。計算機學科的普遍推廣，已經(jīng)使它成為人人皆會的知識。那么英語是否也能成為像計算機一樣，讓它也成為人們實用的工具，而不是從前那高高在上的知識，讓人們高不可攀。改革的目的始終是從學生的實際需求出發(fā)，為學生服務。[2]

1 英語課程設置的定位

從六十年代起，英語教學就在中國逐漸開始了。英語教學從初中一年開始學習，一直到大學。而到了九十年代后期，有些省從小學三年紀甚至從小學一年級開始學英語，到上大學之前就有12年之久了。“到大學還是否還有必要再學英語？”這是許多高中學生的質(zhì)疑，他們當中已經(jīng)有不少人考過大學四、六級，甚至是雅思托福。在中國大部分的英語教學都存在小學和中學教學的銜接問題，小學學過的英語知識到了上中學的時候又再重頭開始，這不是溫古而知新，而是時間與資源的浪費現(xiàn)象！在一再強調(diào)釋放學生學習壓力的今天，是否可以在英語課程設置的方面多注意小學和初中之間的銜接。

在此不妨借鑒下英國人學習中文的方式。據(jù)報道，從2014年9月開始，英國的小學生將從三年級開始學習中文在內(nèi)的幾門外語。為什么英語選擇在三年開設外國課程？一些研究者認為低齡兒童時期新語言的接受能力特別強，孩子易于模仿，到了青春期結束后，這種能力就會降低，因此學習起來就會比較困難。由此可見學習英語的最佳的時期應該是從小學三年級開始，在小學這四年中應該更多利用孩子學習語言的優(yōu)勢，強化他們的口語，從源頭上改變啞巴英語。一些研究者認為隨著還是年齡的增長，學習英語時的個人因素會影響他們的學習，例如害羞的情緒。到了初中時，可以在小學的基礎上，加入語法結構，讓學生明白英語句子的結構和寫作的方法。高中時期則是再一個加深的時期。

那么，大學英語課程的設置也需要與之相應的調(diào)整。大學英語可以由原來的必修課程調(diào)整為選修課程，盡管由必修調(diào)為選修課程好像是降低的英語課程的重要性，但是卻是從另一方增加了英語課程學習的動力。讓學生可以根據(jù)自身的需要在一二年級選擇，三四年級不再是安排學習；二是激發(fā)學生主動學習，不但提高學習的效率，也激勵了教師的教學積極性。大多數(shù)高校的大學英語課程的設置都是只安排了一、二年級的課程，而到了三、四年級就空白的，不妨在三四年級設立專業(yè)英語課程，學生在學習的專業(yè)課程的同時，對知識的需求不斷增加，那么英語作為一門如同計算機一樣的工具就能更好發(fā)揮它的作用了。同時，對從事專業(yè)英語教學的英語老師增加了新的壓力。許多高校為了更好更有效的利用資料，將英語學習分班分級學習，ABC三個層次的英語教學，從本質(zhì)上解決了不同層次學生對于英語的需求。

2 大學英語教師教學視角的轉變

英語一旦確定了工具的性質(zhì)，那么如何讓學生學會使用工具成為了頭等重要的問題。過去的英語學習中，學生過分依賴教師的教學方式，缺少獨立自主的學習能力，只能依靠教師的細心講解。即使知道英語這一工具，也無法自己獨立使用。面對高考改革，英語教師要在觀念上、教學地位上和教學方法及手段上進行相應的轉變，即英語教師必須正確的審視自己的角色、調(diào)整教學模式和教學方法及手段以適應高考改革。

首先針對高考改革，英語教師必須正確的去面對，認識它的重要性和必要性。根據(jù)高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生綜合運語言運用能力”，教師要清楚認識由過去的一味強調(diào)“應試能力”到“培養(yǎng)學生運用語言知識解決實際交際問題的能力”這一轉變。

其次，教師在教學中的主導地位也隨改革而變化，學生的主體地位逐漸突顯出來，英語教學不再是單向的從教師到學生，雙向的發(fā)展有利于學生的學習。古人有云“教學相長”，教與學是相輔相成的過程，教學不是單一的手段，學生的反饋是關鍵，其中啟發(fā)學生思并考參與教學是值得每一位老師思考。過去的“教師主導地位”被“學生為中心”的教學模式所取代。在組織課堂教學時，教師傳授知識的同時應時刻關注學生的學習狀態(tài)，多設置師生互動，調(diào)動學生主動思考的積極性。

再次，教學方法及手段要根據(jù)高考改革進行調(diào)整和完善。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學模式過于單調(diào)，缺少吸引力，借助現(xiàn)代教育技術，如計算機，網(wǎng)絡等，使教學課件更加生動具體有吸引力。教學與實驗相結合是加深和鞏固教學成果的另一種方式。現(xiàn)在對于人才的需求，急切需要我們培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。通過教師的正確引導，開拓學生的獨立思維和思辨能力，培養(yǎng)其積極思考，探索求新的能力。

在高考改革的新形勢下，英語學習需要通過實踐來檢驗和豐富所學知識，不僅能鍛煉學生的實踐運用能力，還利于激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生從死讀書的死胡同里走出來。對于教學，一個完善的教學評價體系是至關重要的。高考改革強調(diào)使用“多元化評價體系”，對教師的評價的同學時，也評價學生的行為。

3 各種英語考核方式的接軌

在國內(nèi)有關英語的考試五花八門，有做所周知的針對在校大學生的大學英語CET4/6，還有針對社會考生的PETS（全國公共英語等級考試），以及出國的外語考試雅思，托福和GRE，英語專業(yè)的TEM4/8等。如此多的英語考試是否能都有一個統(tǒng)一的評判標準呢？許多考生為了不同的目的要參加不同的考試，盡管很多英語類的考試都是一年多次，但是仍然存在一個明顯的資源浪費的現(xiàn)象。國內(nèi)外的英語等級考試之間沒有相互接軌，而是獨立存在的。在歐洲許多國家，既接受雅思也可接受托福，只是他們之間有個分值的差異。那么中國的大學英語CET4/6或是全國公共英語等級考試或是英語專業(yè)TEM4/8是否可以與雅思或托福之間也達成這樣的一個統(tǒng)一呢？讓學生不再忙于各種英語等級考試，浪費時間和精力。只要學生參加了其中一種考試，并且他的分值折算后達到標準，那么他就可以出國學習或進修。

4 結束語

高考外語改革對于大學英語教學來說，是一個機遇也是一個挑戰(zhàn)。改變過去原有的認知，重新審視英語這一課程的定位，緊跟時代發(fā)展，改進教學方式方法，借鑒新的教學模式，調(diào)動學生學習英語的積極性，使各類英語考試相互融合相互接軌，減少學生考試負擔，節(jié)約學生們的時間和精力，更好的使用英語這一工具。

【參考文獻】

[1]琚長珍.大學英語四六級考試與全國英語等級考試價值取向上的差異[J].考試周刊，2014（1）：1-2.

[2]孫素蓮.高考英語改革對高校英語的啟示[J].海外英語，2017（12）：54-55.