李剛

[摘要]音樂理論課程是藝考生（音樂類）備考的一項重要內(nèi)容，包括基本樂理，視唱練耳等。雖然歸結(jié)于“理論”這一塊，但與其他理論課程有著明顯的區(qū)別。藝考音樂理論課程教學對教師提出較高的要求。

[關(guān)鍵詞]藝考生；音樂理論課程；教學特點

一、藝考音樂理論教學的特點

音樂理論課程包括基本樂理和視唱練耳兩方面。音樂理論課程雖然歸納到“理論”教學這一塊，但它與文化課的學習有著很大的不同。文化課主要體現(xiàn)教師的主導作用，師生關(guān)系也以授受關(guān)系為主；文化課程不要求學習氣氛有多么活躍，只要課堂安靜，要求學生看書就看書，要求看黑板就看黑板，要求記下重點內(nèi)容就記下重點內(nèi)容，教師需要的也只是分數(shù)。而音樂理論教學則要求教師的主導地位與學生的主體地位相融合；課堂上師生互動性強；學生在輕松的教學環(huán)境下學到知識，運用與轉(zhuǎn)化知識，并且進行創(chuàng)新。

二、藝考音樂理論課程的特點

（一）樂理課程的特點

樂理，即音樂基礎理論，是音樂學習者必修的一門課程。教學內(nèi)容包括音樂體系、音律、記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等相關(guān)知識點。在教學過程中，教師應將音樂理論知識與音樂實踐結(jié)合起來。擺脫傳統(tǒng)教學中題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合音樂演唱、演奏、音樂分析等實踐環(huán)節(jié)。

（二）視唱練耳課程的特點

視唱練耳同樣是一門重要的專業(yè)理論課。包括視唱教學和練耳教學。視唱教學是通過科學的、系統(tǒng)的方法訓練學生識譜、唱譜的能力。練耳教學訓練學生聽記音符、節(jié)奏與旋律的能力。視唱練耳課程的主要任務是發(fā)展音樂聽覺，增強音樂記憶力，培養(yǎng)正確的音準和節(jié)奏感，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力與審美能力。

三、藝考音樂理論課程對教師的要求

（一）教師具備精深的專業(yè)技能

教師對所教學科的專業(yè)知識必須扎實，對所教學科的基本知識能廣泛而正確地把握，對基本技能要熟練運用，對學科的基本結(jié)構(gòu)能深入理解。對于學科基礎知識，教師不僅要自己懂得，還必須給學生講清楚，能夠引導學生認識、理解、運用。要追求內(nèi)容的新穎性、趣味性、思想性，以及教學方法的靈活性。

（二）了解所教學科的相關(guān)知識

任何一位教師，對學生的影響決不限于某一學科知識本身。教師除了要精通本門學科知識之外，還必須學好鄰近學科知識?，F(xiàn)代社會，各學科之間既高度分化，又高度綜合，相互交叉又相互滲透的趨勢越來越明顯，因此，教師還必須有較寬厚的文化基礎知識。教師知道得越多，就會更深入地理解教材，更生動有效地組織教學活動，就能滿足學生的好奇心和求知欲。比如，基本樂理課的講授是比較枯燥的，但是有能力的教師如果能將聲樂、鍵盤、視唱練耳等課程知識融入到基本樂理課中來，不僅能讓基本樂理課更加生動，而且能讓學生在輕松的環(huán)境中學好新知識。

（三）了解學科的發(fā)展脈絡

教師必須時刻關(guān)注學科領域的歷史和最新發(fā)展。能夠不斷吸收本學科的新知識、新成果，并及時把新知識、新方法、新成果介紹給學生，以激發(fā)學生的求知欲。教師要理清知識的發(fā)展順序，比如還在唱五度音階時，就給學生聽五度以上的旋律音程，這樣學生既把握不了偏難一點的知識，也會模糊原有知識在腦海中的概念。所以，教師要循序漸進地進行教學，不能高估也不能低估學生的能力。

（四）了解學科領域的思維方式和方法論

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗，這就要求教師領悟其所教學科的思維方式，即本學科獨特的認識世界的視角、視野、層次，以及認識的對象、提出問題的方式和認識事物的方式、工具、方法，熟悉學科內(nèi)的研究者創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，學習科學家身上展現(xiàn)出來的科學精神和人格力量。這樣，教師才能真正在教育教學過程中幫助學生既了解問題的發(fā)現(xiàn)過程，也了解知識的探索過程。

孔子說：“學而不厭，誨人不倦”。有人覺得教師行業(yè)枯燥，幾十年面對同一本書，教授同樣的內(nèi)容?；緲防硪簿湍敲袋c知識，視唱也就那幾條旋律，練耳也就那幾個音，幾種節(jié)奏。其實教學跟賣東西一樣，天天賣舊貨，索然無味，只有不斷地引進新品種才能把生意做好。音樂理論教學也一樣，看上去是一些死板的東西，但是要把它教活了，需要教師不斷地學習，不斷地更新教學方法，靈活運用。endprint