鄭得福

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國的語文教育取得了較大的突破與進(jìn)展。高中語文作為語文教育的重點(diǎn)階段，其教學(xué)模式直接影響著語文課程的教學(xué)質(zhì)量。早讀課是語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但近年來的運(yùn)作形式并不樂觀，為了能夠切實(shí)提高我國高中語文早讀課的有效性，本文通過分析現(xiàn)存問題，提出相應(yīng)的解決對策，希望能為我國素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中語文；早讀課；對策

高中語文課程在新課程改革的要求下不斷進(jìn)行著自我完善與修正，早讀課便是其中之一，但是由于文本類型的多樣性和閱讀內(nèi)容的復(fù)雜性，早讀課難免存在著一些問題，因此，發(fā)現(xiàn)早讀課現(xiàn)存的問題并提出解決方案，是當(dāng)前高中語文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、高中語文早讀課存在的問題

近年來，我國高中語文教育不斷完善與發(fā)展，但早讀課仍然存在著問題。為了能夠切實(shí)有效地提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要對早讀課現(xiàn)存的問題進(jìn)行細(xì)化分析，充分找出其問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而對其進(jìn)行針對性的修正和完善。

1.缺乏對早讀課重要性的認(rèn)識

高中階段語文課程的教學(xué)重點(diǎn)是文本背誦和閱讀理解，需要教師和學(xué)生對文本知識進(jìn)行細(xì)化分析。然而，在高中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生均缺乏對語文早讀課重要性的認(rèn)識，認(rèn)為早讀課對語文素養(yǎng)的提升和語文成績的提高作用不大，只能作為一種潛移默化的語文學(xué)習(xí)意識進(jìn)行灌輸，這種錯誤的觀念導(dǎo)致我國高中語文早讀課的實(shí)效性較低，無法充分發(fā)揮早讀課的優(yōu)勢。

2.缺乏對早讀課目標(biāo)的認(rèn)識

語文早讀課的時間相比實(shí)際課堂教學(xué)的時間較少，僅能為學(xué)生提供部分品味和思考的時間。為此，怎么讀、讀什么便成了眾多學(xué)生頭疼的問題。加上有的教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠明確，沒有幫助學(xué)生樹立明確而清晰的早讀目標(biāo)，使得學(xué)生的早讀效率低、效果差。

3.早讀課形式化嚴(yán)重

部分教師和學(xué)生在早讀課中過于注重形式，“有口無心”的濫竽充數(shù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致眾多學(xué)生沒有充分利用好早讀時間，不僅對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文成績的提高起不到有效作用，反而占用了學(xué)生寶貴的時間，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，對未來的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。

二、高中語文早讀課現(xiàn)存問題的有效解決路徑

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對早讀課重要性的認(rèn)識

就高中語文早讀課現(xiàn)存的問題而言，提高師生對早讀課重要性的認(rèn)識尤為重要。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到早讀課是學(xué)生一天學(xué)習(xí)的初始階段，在這一黃金時期加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)有利于培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中不斷提高自身的理解能力。此外，“一日之計(jì)在于晨”，對于高中語文而言，文本知識不僅需要學(xué)生透徹理解，更需要學(xué)生熟練背誦，利用早讀課的時間進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的背誦對學(xué)生語文成績的提高有著至關(guān)重要的作用。正如葉圣陶、朱自清在《精讀指導(dǎo)舉隅前言》中所說：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界?！?/p>

2.明確早讀課目標(biāo)，完成早讀課任務(wù)

早讀課是連接課內(nèi)知識與課外知識的重要時間，學(xué)生在早讀課中可以隨意進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與融合，不斷通過知識點(diǎn)的延伸來提高自身的語文素養(yǎng)，這在高中語文文言文學(xué)習(xí)中有著較為明顯的體現(xiàn)。為了能夠有針對性地完成早讀課的任務(wù)，教師需為學(xué)生制訂一個清晰的早讀課目標(biāo)，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況制訂目標(biāo)，讓學(xué)生既能夠自由閱讀學(xué)習(xí)，又能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行針對性的擴(kuò)展訓(xùn)練，如此一來，學(xué)生便會有目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做什么以及如何做，這對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

3.挖掘高效利用早讀課的技巧，提高早讀課的實(shí)效性

宋代學(xué)者朱熹曾言：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”由此可見，早讀課需要嚴(yán)格按照一定的章法進(jìn)行，學(xué)生在閱讀時不是機(jī)械地閱讀，亦非囫圇吞棗地背誦課文，而是要根據(jù)自身的情況對所閱讀的文章進(jìn)行標(biāo)注，如輕讀“～”、快讀“>”和停頓“/”等，學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用這些記號對文章進(jìn)行標(biāo)注的習(xí)慣，閱讀便能事半功倍。與此同時，學(xué)生還應(yīng)該在思考中閱讀，“以讀促思”，提高自身的語文閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中語文早讀課對語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義，加強(qiáng)對高中語文早讀課程的完善與革新勢在必行。為此，高中語文教師需要充分發(fā)揮主觀能動性，積極挖掘與探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，追求早讀課高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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