藍(lán)德鋒

摘 要：政治學(xué)科因其抽象性而讓學(xué)生感覺枯燥乏味。在高中學(xué)生心中，從政治教師到教學(xué)內(nèi)容都一直“板著面孔”，毫無生氣。在這種心態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下是可以預(yù)知的。本文探討如何通過教學(xué)方式的優(yōu)化調(diào)整，使高中政治教學(xué)有趣起來，不再“板著面孔”面對學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中政治；趣味教學(xué)；措施

政治教學(xué)對學(xué)生意識形態(tài)的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用，對培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀及哲思能力等具有不可替代的作用。但它卻因本身的抽象性、邏輯性特征而難以被學(xué)生接納。加上政治教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握，不善于進(jìn)行針對學(xué)生學(xué)情的教學(xué)，使得學(xué)生對政治學(xué)科的興趣降低。

有學(xué)生說“上政治課，那種無聊，怎是一個(gè)‘困字了得”。有些政治教師也感覺“政治課就是沒意思”。筆者認(rèn)為，政治課的無趣，是由兩方面的原因造成的：一方面是教師自己無趣，整天板著個(gè)“政治”臉；另一方面是教學(xué)方法有問題，使政治學(xué)科“板著臉”。其實(shí)，略微下點(diǎn)功夫，政治課堂完全可以有生機(jī)、有活力、有趣味。

一、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩

政治理論不能隨意解釋，每一個(gè)理論都是經(jīng)過反復(fù)推敲和斟酌過的。政治教學(xué)內(nèi)容必須嚴(yán)格忠實(shí)于課本，向?qū)W生傳達(dá)的政治理論信息必須完整、嚴(yán)謹(jǐn)，這是沒有錯(cuò)的。但教學(xué)與理論研究是兩個(gè)概念，教師的任務(wù)不是為了研究政治學(xué)術(shù)，而是要將這些哲學(xué)理論有效地變成學(xué)生的素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與政治內(nèi)容不是完全重合的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)在教材理論的基礎(chǔ)上，挖掘和利用多樣、多彩的內(nèi)容，突破教材，面向?qū)W生，使政治教學(xué)豐滿、立體、有趣。如使用幽默的笑話、故事、典故、寓言，使用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對政治理論的理解。

筆者在講到貨幣知識時(shí)，給學(xué)生講“荒島求生”的小故事：有兩個(gè)人因乘坐的船只失事流落到一個(gè)荒島上。A帶了一萬美元，B帶了十幾個(gè)燒餅。A說，我沒吃的，你賣給我點(diǎn)燒餅吧。B想，“這可是個(gè)發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)”，說“一千美元一個(gè)”。A沒辦法，用一萬美元買了十個(gè)燒餅。等他們修好了船離開荒島時(shí)，賣燒餅的人餓得不行了，看到A手里還有兩個(gè)燒餅，說：“我們快得救了，你賣給我一個(gè)燒餅吧”。A說：“行，一萬美元一個(gè)！”學(xué)生哄堂大笑，這時(shí)筆者再結(jié)合故事分析貨幣與商品的供求關(guān)系，學(xué)生就會(huì)聽得認(rèn)真，理解起來效果也好。

二、政治教學(xué)也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

政治教學(xué)怎么可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？難道學(xué)習(xí)貨幣理論就要在教室里開個(gè)市場嗎？

為什么不可以？筆者就在課堂上開過“市場”，讓學(xué)生分組，有的開“商店”當(dāng)老板，而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)顧客，用畫的“紙幣”和一定數(shù)量的文具進(jìn)行模擬交易，讓他們自己在“交易”中找到價(jià)格平衡點(diǎn)，通過親身體驗(yàn)明白市場需求對價(jià)格的影響。講“矛盾的特殊性”時(shí)，筆者在課堂上準(zhǔn)備了一盆摻著石子的水。讓他們體會(huì)：用什么方法單獨(dú)取水，而不取出石子；用什么方法可以單獨(dú)取得石子，而不取出水。當(dāng)學(xué)生用勺子時(shí)，可以把石子避開而舀出水，而用漏勺或手從水中撈出石子，就可以把水留下。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生體悟出事物的獨(dú)特性及解決矛盾的特殊性。

三、政治教學(xué)走出教室

學(xué)生長時(shí)間在教室里學(xué)習(xí)政治理論，即使教師風(fēng)趣幽默、方法出新，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。因此，教師要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，換換空間，“呼吸”一下生活的氣息，會(huì)使他們對政治學(xué)習(xí)有個(gè)新的認(rèn)知，不再把政治看作是“板著臉”的“老學(xué)究”。

在講 “中華文化”“工農(nóng)業(yè)”等方面的內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、工廠企業(yè)、鄉(xiāng)村農(nóng)田等地方親眼見識一下，走進(jìn)人文景觀親身體驗(yàn)一下。在參觀活動(dòng)之后教師再進(jìn)行課堂講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。

有時(shí)候，室外教學(xué)也不必拘泥于特定的內(nèi)容。有一次，筆者帶學(xué)生參觀農(nóng)村，休息時(shí)筆者給學(xué)生講了一個(gè)笑話：飯店的伙計(jì)對老板說：“面湯里跳進(jìn)去一只老鼠?！崩习鍐枺骸鞍阉鰜砹藛?？”伙計(jì)說：“沒有，我把您的貓放到鍋里了?！睂W(xué)生樂不可支，筆者趁著他們情緒高的時(shí)候，針對這個(gè)笑話告訴他們：有老鼠出現(xiàn)是主要矛盾，用貓來解決是正確的，而當(dāng)老鼠進(jìn)湯里時(shí)，解決湯的問題是主要矛盾，解決老鼠問題是次要矛盾，把主次矛盾順序顛倒，顯然會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)果。這樣復(fù)習(xí)“主次矛盾和矛盾主次”，學(xué)生覺得別有風(fēng)味。

總之，高中政治理論知識在學(xué)科教學(xué)中占較大比重，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上突破教材，在學(xué)習(xí)形態(tài)上突破純理論性講解，在教學(xué)形式上突破空間。不做知識的“復(fù)印機(jī)”，而要做教學(xué)的“藝術(shù)家”，使政治教學(xué)活起來、動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)：

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