張永生

摘 要：高中地理中的地理概念是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是高中學(xué)生提高地理知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法將這些大量的概念教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解、掌握這些概念，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)高中地理概念教學(xué)的問(wèn)題與策略進(jìn)行分析，以期為高中地理教師在教學(xué)中提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；概念教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、高中地理概念教學(xué)的問(wèn)題分析

1.知識(shí)比較零散，重點(diǎn)難以把握

高中地理課本上概念眾多，容易混淆的概念也比較多，這些易混淆的概念之中，多數(shù)關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)，從整體上看比較零散，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，還可能忽視了重點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)。

2.概念較為抽象，學(xué)生難以理解

概念是對(duì)一類(lèi)具有共同屬性的物質(zhì)的概括，是透過(guò)事物表象得出的本質(zhì)。在地理 學(xué)習(xí)中，地理課本上的概念具有抽象性，學(xué)生難以理解。地理課本中涉及的概念大都是一些比較抽象的關(guān)于地理現(xiàn)象的，或具有空間想象的概念。例如，氣溫遞減率與地溫遞增率，前者表示對(duì)流層氣溫隨高度而逐漸下降的變化率，后者表示常溫層以下一定深度內(nèi)，地溫隨深度逐漸增高的變化率。這些概念需要學(xué)生進(jìn)行深度的思考和理解。在教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)比較困難。

3.教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生理解比較困難

在概念教學(xué)中，教師需要根據(jù)概念的性質(zhì)選擇合適的教學(xué)方法。在實(shí)際的概念教學(xué)中，很多教師只是一味追求教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于教學(xué)方式則不太重視。例如，教師在講水體與水圈這些概念的時(shí)候，一般只重視講授，而忽視了對(duì)多媒體或者是地圖的使用。在地理教學(xué)中，地圖是非常重要的工具之一，也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的必不可少的工具之一。地圖將世界各地區(qū)的信息以及空間分布有效結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念，構(gòu)建多維的環(huán)境信息。對(duì)于一些比較容易混淆的概念，如果只是單純地進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、高中地理概念教學(xué)的對(duì)策分析

學(xué)習(xí)概念的重要場(chǎng)地在課堂，教師必須有效提高地理學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)設(shè)施的發(fā)展完善，在高中地理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)字化的地理教室創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使課本上的概念變得形象、具體，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入課堂的教學(xué)中。例如，在“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”一節(jié)課的教學(xué)中，可以運(yùn)用平面投影儀、立體語(yǔ)音功能播放厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象，讓學(xué)生初步了解這兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因、實(shí)質(zhì)和形態(tài)。數(shù)字化地理教室的投影以及立體語(yǔ)音功能可以讓學(xué)生猶如身臨其境，如果再通過(guò)專(zhuān)業(yè)電腦的處理，學(xué)生很容易就會(huì)明白那些抽象的地理概念的內(nèi)涵。高科技的教學(xué)手段對(duì)引導(dǎo)學(xué)生了解地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系很有幫助，為他們進(jìn)一步掌握更多抽象的地理概念提供了幫助。

2.抓住關(guān)鍵詞，將繁瑣概念簡(jiǎn)單化

很多地理概念是比較復(fù)雜的，但是在這些復(fù)雜的概念表述中，也有幾個(gè)比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)和分析，將這些比較復(fù)雜的概念與簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)相聯(lián)系，就會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地掌握概念。例如風(fēng)化作用的概念，風(fēng)化作用是在靜態(tài)下比較緩慢地進(jìn)行的，短時(shí)間內(nèi)不易被人們覺(jué)察到對(duì)巖石的破壞作用。在這個(gè)概念解釋中，關(guān)鍵詞有緩慢的、巖石、破壞。抓住關(guān)鍵詞對(duì)于地理概念的學(xué)習(xí)具有決定性的作用。在高中地理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的能力。

3.整合有關(guān)知識(shí)，構(gòu)建概念體系

在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的概念體系，讓學(xué)生更好地理解和記憶有關(guān)概念和概念之間的聯(lián)系。教師在地理教學(xué)過(guò)程中，需要整合相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生盡可能地參與到地理課堂教學(xué)中，能更有針對(duì)性、更加有效地使學(xué)生深化對(duì)地理概念的理解，啟發(fā)他們對(duì)課堂所講解的內(nèi)容進(jìn)行探討。教師還要促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、開(kāi)口討論，提高學(xué)生的地理識(shí)圖和解決問(wèn)題的能力。

總之，在高中地理概念教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)所講解的概念的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解地理概念，構(gòu)建地理概念體系，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的地理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瑞. 高中地理概念教學(xué)策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

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