摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，科技水平也得到了相應(yīng)的提高，大部分學校在教學中引進多媒體技術(shù)，尤其是在小學語文教學中。由于小學低年級學生的理解能力有限，僅憑文字很難理解語文課文。將多媒體技術(shù)引入小學低年級語文教學中，不僅能夠使課堂的趣味性得到提高，提高了學生學習語文的積極性，同時也提高了低年級語文教學的質(zhì)量。本文主要對小學低年級語文生字教學中如何應(yīng)用多媒體進行探討。

關(guān)鍵詞：小學低年級；語文教學；多媒體

多媒體技術(shù)教學，就是通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，將其不斷發(fā)展并在教學中進行應(yīng)用。教師可以通過對多媒體軟件以及硬件設(shè)備的學習與了解，在課堂上進行應(yīng)用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學低年級語文教學中，不僅可以增強小學生的學習興趣，也可以提高教學質(zhì)量。

小學低年級語文生字教學，就是教小學生認字的過程，在這一過程中，受學生認知能力與理解能力的限制，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的說教模式，不僅教師感覺教學吃力，也會使學生對語文學習失去興趣。這就需要教師在課堂中引進多媒體進行教學。多媒體能夠播放文字、圖片、聲音 、動畫和影片等，能很快吸引小學生的注意力，從而激發(fā)小學生的學習興趣與熱情。

一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式是教師在講臺上說，學生在臺下聽，這對于低年級學生來說，很難將注意力全部集中在教師講的內(nèi)容上，從而使課堂教學質(zhì)量不高，同時學生的學習興趣也不高。利用多媒體進行低年級語文認字教學，主要通過以下幾種方式。

1.直觀演示法

小學語文教師在進行生字教學時，可以利用多媒體的播放功能，將要學習的生字的筆畫順序以及書寫過程直觀地展示出來，讓學生通過最基本的橫豎撇捺對文字進行拆分記憶。文字在演變過程中變得生動有趣，學生的注意力全部吸引到動畫上，對于文字的學習有了更深的印象，從而對于生字的記憶更加牢固。

2.展現(xiàn)演變過程

低年級小學生在進行文字學習的時候，很難將字形與頭腦中的相關(guān)事物聯(lián)系在一起，利用多媒體播放文字的動畫演變過程，使學生能夠從表象對文字的外形進行感知，從而使學生更好地記住文字。

3.多媒體游戲法

學生識字的過程中本身就是一個很枯燥的過程，即使利用多媒體，學生仍舊會感覺枯燥，對于生字的學習也有不利影響。大部分低年級學生都喜歡玩游戲，教師可以根據(jù)學生的這一性格特點，運用多媒體開展一些游戲，讓學生在游戲中加深對文字的印象，不僅能使學生輕松地進行游戲，同時也加深了對生字的記憶。

4.故事演示法

教師也可以利用多媒體播放一些可以吸引小學生注意力的小故事，故事內(nèi)容是字形的演變以及字義的詮釋，這樣就可以從聲音上對學生進行生字教學。除此之外，還可以將文字的講述與動畫結(jié)合，通過聽與說相結(jié)合的方式加深學生對文字的印象，同時也提高了學生的學習興趣。

二、利用多媒體在課文閱讀中進行識字教學

1.矯正漢字讀音

大多數(shù)低年級學生剛邁進校園不久，受家鄉(xiāng)或者是家庭常用語的影響，許多漢字的發(fā)音并不是很準確，教師可以利用多媒體對語文課文進行閱讀，或者播放一些針對發(fā)音的動畫，讓學生進行跟讀或者默念，從而對學生的發(fā)音進行矯正。研究表明，學生準確掌握漢字的關(guān)鍵就是讀寫，如果學生從開始學習漢字時讀音就是錯誤的，那么這個錯誤就會延續(xù)下去，不僅對學生認字產(chǎn)生影響，也會對學生以后的閱讀產(chǎn)生不利影響。因此學生在學習生字時，對于生字的讀音要反復練習。

2.聽讀式識字

教師在運用多媒體的時候，通過動畫播放以及語音播放相結(jié)合的方式讓學生能夠在愉快的過程中學習生字。例如，在對“雞”進行教學時，就可以通過多媒體播放小雞動畫，并通過小雞“嘰嘰嘰”的叫聲讓學生對“雞”字的學習更有畫面感。這種教學方式，使學生對于文字的理解更加形象化，同時也加深了學生對于生字的記憶。

3.對字義進行詮釋

教師利用多媒體對課文進行閱讀教學，不僅可以使學生的發(fā)音更加準確，同時也有助于學生理解漢字的具體意思。例如，教師在進行“拔”字的講解時，可以用多媒體播放兔子正在拔蘿卜的動畫，告訴學生拔蘿卜需要用手，所以“拔”字的偏旁就是提手，讓學生從文字結(jié)構(gòu)上進行記憶。

三、結(jié)束語

在小學低年級語文生字教學中對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的注意力更加集中，加深學生對所學漢字的記憶。多媒體的應(yīng)用使課堂教學更加有趣，培養(yǎng)了學生正確的學習觀念，提高了學生學習的興趣，也提高了生字學習效果，為學生今后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]陳建強.淺談多媒體在小學低年級語文生字教學中的應(yīng)用[J].赤子，2013（10）：106.

作者簡介：萬麗（1977— ），女，江西南昌人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。endprint