新 華

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟醫(yī)院護理部，內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000）

護理實習生由于崗位職責、專業(yè)技能、臨床實踐等掌握較少，很容易出現(xiàn)操作慢、不熟練、出現(xiàn)差錯等情況，通過加強護理實習帶教管理利于進一步改善實習生護理水平，降低差錯情況的發(fā)生[1]。本次研究對臨床護理實習生帶教中實施精細化管理的應(yīng)用效果進行了探討，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

分別選擇選擇2015年1月～12月和2016年1月～12月兩個機階段本院臨床護理實習生各35名作為研究對象，前期為對照組，后期為觀察組。對照組包含1名男生，34名女生，年齡18～22歲，平均年齡（20.02±1.24）歲；觀察組包含1名男生，34名女生，年齡18～22歲，平均年齡（20.13±1.41）歲。對兩組實習生的基本資料進行比較，無明顯差異，P＞0.05。

1.2 方法

對照組實習生接受傳統(tǒng)帶教管理方法，包含熟悉排班表、由高年資護師和帶教老師傳授護理技能等。觀察組患者接受精細化管理帶教方法：①理念滲透，培訓實習生對精細化管理理念的認識，告知其護理工作的重要性及護理過程細節(jié)的重要性，幫助其形成精細化良好理念，促使其將精益求精的工作態(tài)度融入到護理工作中。②體系建立，建立帶教管理體系，由院長、護理部、科室等組成層級護理帶教體系；每個科室均需選定一名帶教組長，落實該科室護理實習的帶教工作，加強護理管理和技能指導。③加強綜合能力培養(yǎng)，采取一帶一護理實習帶教模式，在實踐技能操作培訓中，由實習生模仿和適應(yīng)，帶教老師精準指導，針對操作中存在的問題提出改進意見；開設(shè)法律法規(guī)課程，組織實習生學習相關(guān)法律知識，形成法律意識。

1.3 觀察指標

評估兩組實習生護理能力，記錄護理差錯事件發(fā)生情況。護理能力包含護理理論、護理技能和護患溝通能力，各項目均100分，分數(shù)越高，護理能力越強。帶教滿意度由實習生結(jié)束實習時自主評價，分別為非常滿意、一般滿意和不滿意。

1.4 統(tǒng)計學處理方法

對于本次研究所記錄的資料均采用統(tǒng)計學軟件SPSS 17.0進行處理分析，計數(shù)資料以百分數(shù)表述，采用x2檢驗，計量資料采用平均數(shù)±標準差表示，采用t檢驗，當P＜0.05為比較差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組實習生護理能力評價分析

分析表1可知，觀察組護理理論、護理技能和護患溝通能力等護理能力評價均顯著高于對照組，P＜0.05。

表1 兩組實習生護理能力評價分析（±s，分）

表1 兩組實習生護理能力評價分析（±s，分）

組別 n 護理理論 護理技能 護患溝通能力觀察組 35 75.39±6.24 75.05±7.26 75.96±7.63對照組 35 82.69±7.31 84.65±7.38 86.33±8.01 t - 4.49 5.49 5.54 P - ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組實習生帶教滿意度評價

分析表2可知，觀察組實習生帶教滿意度100.0%顯著高于對照組88.57%，P＜0.05。

表2 組實習生帶教滿意度評價（n，%）

3 討 論

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，如今醫(yī)院對專業(yè)護理人員的需求量較大，而為了促使護理實習生盡快掌握臨床要求護理水平，在實習生帶教階段必須加強管理。如今各大醫(yī)院非常重視如何提高臨床護理實習帶教質(zhì)量，如加強精細化管理，在日常護理管理的基礎(chǔ)上實施精細化干預(yù)[2]。首先需要重視對帶教老師的專題培訓，確保其掌握精細化高效管理方式。重視對實習生的崗前培訓，向其詳細介紹護理文化、從業(yè)道德、安全教育等，不同科室的特點、科室環(huán)境及崗位責任等，促使各個實習生均能夠了解到自身責任和義務(wù)[3]。采用一對一帶教方式，做好帶教期間的溝通，制定針對性帶教計劃，保證高水平帶教質(zhì)量。本次研究結(jié)果顯示觀察組護理能力評價均顯著高于對照組，P＜0.05；觀察組實習生帶教滿意度100.0%顯著高于對照組88.57%，P＜0.05，表明落實精細化管理模式利于提高帶教質(zhì)量，提高實習生整體護理能力，同時獲得實習生對帶教管理模式的認可。

綜上所述，精細化管理在臨床護理實習生帶教中的應(yīng)用具有較高的價值，對提高實習生整體水平有明顯的作用，值得推廣。

[1] 陳辛華.精細化管理在臨床護理實習生帶教中的運用[J].齊魯護理雜志,2015,21(5):123-124.

[2] 邱秀娟.臨床護理路徑在門急診護理實習帶教中的應(yīng)用效果[J].中外醫(yī)學研究,2017,15(05):149-151.

[3] 朱 云,李付儒.臨床護理路徑在門急診護理實習帶教中的應(yīng)用研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2016,8(19):9-10.