吳紅青

【摘要】教育管理工作是學(xué)校工作的主要部分，提高教育管理質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)校的生存和發(fā)展。在農(nóng)村中學(xué)教育管理工作中，實現(xiàn)各個方面的優(yōu)化，將提高整體的工作質(zhì)量，促使學(xué)校的育人功能得到充分發(fā)揮。但是，農(nóng)村中學(xué)教育管理工作中還存在一些問題，需要對其詳細(xì)分析，并提出優(yōu)化建議，才能在整體上為其提供有效的參考意見。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；教育管理質(zhì)量；優(yōu)化建議

農(nóng)村教育體制逐步改革和發(fā)展，教育理念得到更新，提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量更為重要。由于城鄉(xiāng)之間存在文化背景、生活環(huán)境等差異因素，思想的傳統(tǒng)性以及教學(xué)方式的程序化，導(dǎo)致無法提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對農(nóng)村中學(xué)教育管理存在的問題，提出更為有效的優(yōu)化建議。

一、農(nóng)村中學(xué)教育管理問題

第一，學(xué)校的管理制度更為老化，在整體上不夠健全。在農(nóng)村中學(xué)教育管理工作中，學(xué)校在不同程度上存在管理體制執(zhí)行不規(guī)范的現(xiàn)象。面對日益老化的制度，在使用期間還無法滿足一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)制度的作用也無法充分發(fā)揮。同時，學(xué)校內(nèi)部管理工作制度比較僵化，無法在整體上對其全方位定位，從而在整體上影響教師工作積極性。盡管在整體上存在一定規(guī)則，但是具體的管理工作還無法充分落實，從而制約了學(xué)校的順利發(fā)展，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。無法提高教學(xué)質(zhì)量，將導(dǎo)致教師面臨更大負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，存在一位教師上兩個班級課程的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師更重視數(shù)量教學(xué)，設(shè)立的教學(xué)方案也不合理。

第二，學(xué)校教師素質(zhì)不夠高，在管理中受到較大限制。主要是學(xué)校的管理人員沒有認(rèn)識到社會責(zé)任和學(xué)校發(fā)展中需要承擔(dān)的責(zé)任，也無法保證教育方針的合理落實。同時，學(xué)校教師缺乏理論知識和業(yè)務(wù)技能，沒有在整體上分析學(xué)科發(fā)展規(guī)律，無法制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方案，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，教師忽視自身發(fā)展，未對工作的長期發(fā)展進(jìn)行思考，導(dǎo)致工作中面臨更大壓力。同時，學(xué)校基于學(xué)生分?jǐn)?shù)對教師進(jìn)行評價，對教師的更換頻率較高，導(dǎo)致學(xué)生還沒有適合教師的教學(xué)方法就要進(jìn)行重新調(diào)整，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師隊伍建設(shè)影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，但是在農(nóng)村中學(xué)教師隊伍中，師范專業(yè)畢業(yè)的較少，大多是民轉(zhuǎn)公。同時，教師結(jié)構(gòu)不合理，無法促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。一些教師為了能符合實際發(fā)展需求，對自己的思想和做法及時調(diào)整，但由于服務(wù)意識差，思想觀念較為陳舊，將影響學(xué)校的積極發(fā)展和健康進(jìn)步。所以說，當(dāng)前情況下，教師的文化層次水平不統(tǒng)一，獲取的教學(xué)業(yè)務(wù)也不同，將影響實際的教學(xué)質(zhì)量。

第三，學(xué)校對課程的設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨較大負(fù)擔(dān)。 新課程發(fā)展下，教學(xué)內(nèi)容更豐富，課程結(jié)構(gòu)也更合理，對課程進(jìn)行綜合設(shè)計期間，能展現(xiàn)當(dāng)前的教育發(fā)展觀念。但是，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，對課程設(shè)計不夠合理，無法與課時進(jìn)行合理分配，產(chǎn)生與實際不符的現(xiàn)象。同時，課程設(shè)計也不夠完善，很多課程內(nèi)容被隨意刪減，整體上趨于形式，也沒有按照學(xué)生的心理特點積極開展教學(xué)，從而影響實際的教學(xué)效果。

第四，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備簡陋，無法對資源充分利用。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，還未實現(xiàn)先進(jìn)電化教學(xué)，黑板粉筆教學(xué)仍然存在。盡管一些地區(qū)擁有多媒體教室，但使用效率低，在表面上成為一種擺設(shè)。教師在實際教學(xué)中，還在基于課本知識對學(xué)生進(jìn)行講解。面對有限的圖書資源，學(xué)生眼界也無法擴(kuò)展，學(xué)習(xí)面不斷變窄，從而影響學(xué)生對知識的積極獲取，無法保證整體的教學(xué)質(zhì)量[1]。

第五，家庭教育和學(xué)校教育缺乏結(jié)合性。在當(dāng)今社會發(fā)展中，由于受教育程度低，思想觀念落后現(xiàn)象的影響，很多家長和學(xué)生認(rèn)為讀書作用不大。針對這種錯誤思想，學(xué)校也未對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，導(dǎo)致家長一錯到底。農(nóng)村家長的文化層次較低，在對孩子進(jìn)行教育期間，使用的理念、方法等都較為落后，導(dǎo)致學(xué)生在家庭教育方面受到較大阻礙。同時，很多家長放任孩子，沒有對孩子實現(xiàn)正確教育，這種錯誤理念下導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思想朝著錯誤的方向發(fā)展，也無法在真正意義上提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村中學(xué)教育管理質(zhì)量的優(yōu)化建議

（一）增強(qiáng)責(zé)任意識

增強(qiáng)學(xué)校的責(zé)任意識，保證能對學(xué)校的管理模式進(jìn)行改變，實現(xiàn)管理工作的民主化發(fā)展。民主管理并不是新生事物，在真正發(fā)展的意義上還未實現(xiàn)，實際上還表現(xiàn)為形式化。該現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是受傳統(tǒng)思想觀念的影響，還在基于權(quán)利對被管理者支配，使用的管理方式更為落后，無法促使被管理者主觀能動性的充分發(fā)揮。在新課程發(fā)展理念下，未遵循“以人為本”的發(fā)展理念。所以，要促進(jìn)管理工作的民主化發(fā)展，需要基于教師的主體思想，為其營造一個輕松、愉快的心理環(huán)境，引導(dǎo)教師積極參與到學(xué)校的管理工作中，保證教學(xué)管理質(zhì)量的提升。為了在管理工作中獲得更好的效果，教師應(yīng)相互溝通，相互參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作。工作中，學(xué)校需要將傳統(tǒng)單一、封閉的工作局面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使民主意識的形成，保證管理工作的開放執(zhí)行，促使建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）完善管理制度

促進(jìn)學(xué)校管理制度的完善，保證能符合新時期的課程改革要求。在實際工作中，繁雜的工作任務(wù)，將給教師帶來更大的負(fù)擔(dān)。在該情況下，教師無法更新思想，也無法進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，教師在對教學(xué)方案進(jìn)行編寫的時候，不僅要重視數(shù)量，還需要保證質(zhì)量。基于課程方案，實現(xiàn)各個方面的結(jié)合發(fā)展，以促使教學(xué)方案使用的精品化，這樣在整體上才能保證教學(xué)管理工作的規(guī)范化。在對作業(yè)進(jìn)行批改期間，也要體現(xiàn)創(chuàng)新性，針對學(xué)生訓(xùn)練的重點，對其針對性批改，也要保證批改形式的多樣性，這樣在整體上才能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。同時，教師在課堂上還需要給予學(xué)生充足的思考時間，保證提高實際的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，為了符合實際規(guī)范，教師還需要將學(xué)科知識具備的知識性、思想性以及趣味性進(jìn)行結(jié)合，并為學(xué)生設(shè)計完善的教學(xué)計劃和實施方案，這樣在整體上才能展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。

（三）優(yōu)化教師隊伍

加大力度對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師教學(xué)能力的提升?；谖覈逃块T和政府部門提出的相關(guān)規(guī)定可以看出，教師在教育管理中有著重要地位。當(dāng)前，很多學(xué)校以及教育部門都在開展教師培訓(xùn)工作，并加強(qiáng)對該工作的重視，也促使該工作作用的充分發(fā)揮。對于中學(xué)教師，需要對其業(yè)務(wù)技能、自身形象、社會能力、交流能力以及道德素養(yǎng)等進(jìn)行培訓(xùn)。實際上，教師需要學(xué)習(xí)國家的教育方針和素質(zhì)教育要求，遵循社會主義現(xiàn)代化理念，保證在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，突出教學(xué)工作的合理性。為了提升教師的教學(xué)能力以及知識水平，還要組織他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，保證在實際教學(xué)中能根據(jù)實際發(fā)展情況采用合理的教學(xué)方法。同時，教師需要積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法，保證自身的教學(xué)能力和管理能力都得到提升。校長也要充分了解教師心理，激發(fā)教師更多層次的發(fā)展需求，保證教師主動性和積極性的增強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)定執(zhí)行。在這樣的發(fā)展形勢下，不僅能改變教師的思想觀念，也能基于當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀積極改進(jìn)，也維護(hù)整個教師隊伍的發(fā)展和進(jìn)步[2]。endprint

（四）提高學(xué)生自主能力

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，是當(dāng)前教學(xué)中重點要實現(xiàn)的目標(biāo)。所以，對學(xué)生自主能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。具體可以從三方面進(jìn)行。第一，為學(xué)生組織各種類型的活動，如文娛活動、競賽活動、學(xué)科興趣小組等，還需要在各個年級組織班會，實現(xiàn)課上與課下指導(dǎo)工作，保證學(xué)生在此期間能加強(qiáng)對活動的重視。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和分析知識具備的規(guī)律，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)技能，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在該過程中，教師和學(xué)生都需要積極參與。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個新的認(rèn)知，針對各個學(xué)科的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生各方面能力的提升。為了在指導(dǎo)中發(fā)揮教師的作用，教師不僅要更新思想觀念，還要把握好各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的充分完成，以保證在整體上獲得最高效益。第三，促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮。為了發(fā)揮學(xué)生作用，教師需要更新學(xué)生的觀念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）明確教育管理目標(biāo)

在實際教學(xué)中，需要制定目標(biāo)規(guī)劃。為了在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中讓社會、群眾以及全體師生充分了解教育管理目標(biāo)，并找到以后工作的方向，需要在整體上對學(xué)校進(jìn)行調(diào)查分析。工作中，要對學(xué)校的基本狀況進(jìn)行分析，重點研究教育發(fā)展背景、學(xué)校發(fā)展中存在的不足等，并基于此為其建立合理的辦學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)校在總體發(fā)展中的思路，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的完善。在實際執(zhí)行期間，不僅要建設(shè)學(xué)校文化、教師隊伍，還需要發(fā)揮科研工作的作用，構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度，保證在整體上能提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，還需要符合教學(xué)工作中的實際發(fā)展目標(biāo)，促使工作要點的完善。所以說，制定辦學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，能為學(xué)校的科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展提供保障，也能為工作的執(zhí)行提供重要的實施方向，以維護(hù)學(xué)校全體工作的規(guī)范執(zhí)行[3]。

三、總結(jié)

基于以上分析和研究，為了提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要做好學(xué)校管理工作，完善教師自身以及學(xué)生等各個方面的因素，保證多個方面的優(yōu)化，這樣才能在最大程度上提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張振相.淺探提高農(nóng)村中學(xué)教育管理質(zhì)量的對策[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，22（01）：68-70.

[2]呂廣春.農(nóng)村中學(xué)教育管理的現(xiàn)狀及其對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）：7-8.

[3]戴文波.農(nóng)村中學(xué)教育面臨的困境和對策[J].科教文匯，2015（11）：116-117.endprint