【摘要】對于小學生而言，習作難，就難在“意不稱物，文不逮意”。因此，在習作教學中，教師就要有意識地引導學生把觀察時的感受和想法、事物的特征、文字這三者進行連通、融合，從而實現(xiàn)意稱物，文逮意。

【關(guān)鍵詞】習作；意稱物；文逮意

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）89-0061-02

【作者簡介】徐之峭，南京市瑯琊路小學（南京，210000）教師，二級教師。

“意不稱物，文不逮意”是陸機在《文賦》中指出的文學創(chuàng)作的問題?！拔铩苯?jīng)過人的“思”才能成為“意”，“意”通過“文”而物質(zhì)化，用語言文字把構(gòu)思的“意”表現(xiàn)出來，這其實就是寫作的本質(zhì)。而對于小學生而言，習作難，就難在“意不稱物，文不逮意”。通俗地說，對日常生活中的一些場景、一些現(xiàn)象，能不能有所思考，思考得對不對，這是意和物的問題。很多學生見到一些有趣的事情，只是哈哈一笑，沒有什么想法，或者理解得不對，這就是意不稱物。有了想法，不能很好地通過文字表達出來，寫出來的文字蒼白無力，啰唆不休，這就是文不逮意。鑒于此，在習作教學中，教師就要有意識地引導學生把觀察時的感受和想法、事物的特征、文字這三者進行連通、融合。現(xiàn)筆者結(jié)合蘇教版三上“習作3”的教學作一簡述。

【教學片段一】

師：屬于你的秘密花園的天空，你會畫成什么樣呢？還記得拉薩的天空嗎？想想課文里描寫天空的詞句？

生：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

師：真不錯，學過的好詞好句要記在心里。

師：藍得都沒辦法用好詞來形容啦，還可以用白云草地來映襯，從人的角度來感受，還可以結(jié)合季節(jié)來寫。

師：除了拉薩的天空，還有——（北大荒的天空）

師：這是傍晚時的天空，你們看，這時的云是一縷一縷，一條一條的，在落日的映照下，一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，拼成了一幅五彩斑斕的錦緞，寫得真美。

師：讀到這兒，小朋友肯定按捺不住了吧，拿起畫筆，來描繪屬于你的秘密花園的天空吧！

師：你可以畫上你喜歡的云，一邊畫，一邊想象剛才我們讀到的、想到的景象。

師：也許有些顏色，你的畫筆不一定能畫出來，但是用文字便可以表現(xiàn)出來的。試試看吧。

【教學片段二】

生讀文字，品評。

師：一提到夏天，我們就會想到綠色，各種樹，有各種各樣的綠，想想看，還有哪些寫綠色的詞語？

生：深綠、翠綠、淺綠……

（PPT出示：新綠 淡綠 嫩綠 草綠 翠綠 蔥綠墨綠 蔥翠）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這里面有一個詞很特別哦，雖然里面沒有綠字，但它也非常非常綠哦。像蔥那么青翠的綠，綠得都要滴下來了！

師：這些詞怎么用到你的秘密花園里，把你的秘密花園變得更美呢？樹林里有各種各樣的樹，有的……有的……

生：樹林里有各種各樣的樹，有的翠綠，有的墨綠，有的蔥翠。

師：我們還可以怎么樣把這些綠聯(lián)系起來呢？可不可以用這句話，你們瞧。

（PPT出示：一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。）

師：這句話寫的是山的顏色，有沒有聰明的小朋友能模仿著寫寫樹的顏色呢？

生：一樹翠綠，一樹墨綠，一樹嫩綠，一樹蔥翠。

師：秘密花園里的樹，很神奇的哦，可能還不只有綠色呢。還會有？

生：一樹黃、一樹紅。

師：對呀，能像屏幕上的這些詞一樣來說嗎？

生：一樹蔥綠、一樹金黃、一樹橘紅。

師：把我們剛才說到的好詞好句運用到你的秘密花園里來吧。

這是“習作3”的教學片段，習作中要求先寫一寫圖中的景物，再寫一種或幾種自己添上去的動物。以上課例是圍繞如何寫好景物展開的。

一、意如何稱物——寄情于景，繪秘密花園

“情”，即作者在構(gòu)思時所要傳達的情感，與物象最為貼切的情感，就是“意”。要使意物相稱，首先要把握好情感要素，情感的勃發(fā)不僅能促使構(gòu)思走向深入，還能凸顯物象。當物象紛涌而來時，選出最能表達自己感情的物象，會使感情和物象更為相稱，即意物相稱。

在“習作3”中，教材提供的是一張黑白的風景畫，第一步，便是要把這黑白的簡單的線條豐富成一幅有色彩的圖畫。

畫畫的過程就是理解事物特點的過程。畫表達的是春天、夏天，還是秋天？是早上、中午，還是傍晚？天空中，是萬里無云，還是縷縷流云，又或者是團云朵朵？不同的季節(jié)、不同的時間，造就不一樣的風景，季節(jié)的更替帶給樹林豐富的色彩，一天里各個時間段的天空也有著自己別樣的姿態(tài)。這幅畫，要體現(xiàn)學生的思考。所以，這幅畫，不光要有色彩，還要有思考和情感。

在課例中，教師把涂色說成描繪一座屬于你自己的“秘密花園”，先激趣，再引導學生回憶學過的描寫天空的句子?；貞浀耐瑫r，教師進行寫作指導：不光可以直接寫天空的美，還可以用白云草地來映襯；不僅可以從人的角度來感受，還可以結(jié)合季節(jié)來寫。有了這樣的浸潤，學生便能把想象中的景象和即將要繪制的圖畫相匹配，把繪出的圖畫和課文中的語句相匹配，和他即將要寫的文字相匹配。這就是把意和物相互匹配、相互融合的過程。

二、言如何達意——煉意煉句，寫好園子

文不逮意，意味作者使用的言辭不足以表達自己的意。那如何才能使言辭足以表達自己的意呢？陸機指出“選義按部，考辭就班。抱景者咸叩，懷響者畢彈?！本褪钦f所選之意，所考之辭，皆當使之充分發(fā)揮出其效用?！把曰种鴱洀V，思按之而愈深”，要擴大語言容量，使構(gòu)思更為深刻。言為意的外在形式，意為言的內(nèi)在精神，只有意與言相輔相成，才能最終創(chuàng)作出“理扶質(zhì)以立干，文垂條而結(jié)繁”的作品。

在以上案例中，有了意和物的匹配，文便要想方設(shè)法逮意。學生繪制了各有特色的秘密花園，教師引導：也許有些顏色，你的畫筆可能都不一定能畫出來，但是用文字，是可以表現(xiàn)出來的。試試看吧。由此學生開始用文字描繪秘密花園。

在片段二中，教師引導學生說描寫“綠”的詞語，還指出了特別的詞：蔥翠。學生馬上想到，同樣是形容綠，卻可以用許許多多不同的詞語。再出示課文中的句子“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。”原來一種顏色，可以用不一樣的方式來表達且表達得這么美。

有了對課文中寫景的好詞好句的積累與補充，學生的語言容量便得到擴充，“文”逮“意”，就容易得多了。于是，學生的習作，涌現(xiàn)出了許多美麗的句子：

天空藍晶晶的，遠遠望去，就像一大塊透明的藍寶石。朵朵白云在說著悄悄話，太陽爺爺笑呵呵的，照亮著世界。這藍藍的天怎能不讓人心曠神怡呢！

天空一碧如洗，只有在傍晚時分，天上的流云會變成一道粉紅、一道橘黃、一道絳紫、一道血紅，就像是快樂的小神仙穿著大褂，在跳著歡快的舞蹈。

這就是學生從心構(gòu)筑的屬于自己的“秘密花園”；是意襯物，文逮意的愉悅體驗；是用寶石般的語言文字，拼裝出的五彩世界。