【摘要】單詞教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)之一。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)使用多種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，如：音形結(jié)合的教學(xué)法，單詞結(jié)構(gòu)教學(xué)法，英語解釋法，靈活推斷法及科學(xué)記憶法等，只有學(xué)好單詞，才能為英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語；詞匯教學(xué)；記憶

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）89-0078-02

【作者簡介】程立，江蘇省泰州市城東中心小學(xué)（江蘇泰州，225300）教師，二級教師。

詞匯是語言的基礎(chǔ)，衡量一個人語言水平的重要尺度就是看他掌握了多少詞匯以及能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯。對此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)使用多種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。

1.音形結(jié)合的教學(xué)法。

由于當(dāng)下的英語考試較少涉及音標(biāo)，因此一些教師會忽視音標(biāo)教學(xué)，這使得學(xué)生缺失對英語單詞拼寫與發(fā)音之間關(guān)系的理解，更不會從音形關(guān)系的角度記憶單詞。學(xué)生只會死記硬背單詞的拼寫，這樣的學(xué)習(xí)枯燥無味，且毫無規(guī)律，學(xué)生記得快也忘得快。另外，有些學(xué)生會用自己的“妙招”——用漢字標(biāo)注發(fā)音，而這種方法不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語。

英語是一種拼音文字，英語里有48個音標(biāo)，通常情況下，一個輔音字母就發(fā)一個音，例如發(fā)[b]和[d]音的字母就是輔音字母b和d；發(fā)音變化大的是元音字母及元音字母組合。教師在教授新單詞時，可以讓學(xué)生先讀準(zhǔn)單詞的讀音，再記住這個音標(biāo)中的元音音標(biāo)是由哪個元音字母發(fā)出來的，這樣的做法可以讓學(xué)生正確流利地拼寫出這個單詞，如second，輔音字母只發(fā)相應(yīng)的一個音，那么記住了字母o和e，分別發(fā)[？藜]和[e]，相信學(xué)生很快就能正確地將second拼寫出來。

英語單詞雖然總量多，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論是音形，還是意義，每個英語單詞都同其他詞有著千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。因此，每個看似獨(dú)立的單詞之間是有聯(lián)系的，并且有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。倘若能在詞匯教學(xué)時，積極引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用詞匯的發(fā)音特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，相信這樣可以減輕學(xué)生的單詞記憶負(fù)擔(dān)。例如把形音相近的單詞羅列在一起，再根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，如：

eat-clean-cream-please-teacher-tea

girl-first-third- birthday-sir-thirty-skirt

2.單詞結(jié)構(gòu)教學(xué)法。

英語單詞中，有許多單詞是由兩個有各自意義的單詞組合在一起生成的新單詞，這種構(gòu)詞法造就的單詞叫合成詞。如hand、made-handmade，學(xué)生先前學(xué)習(xí)過hand和made，所以教授handmade時，可以引導(dǎo)他們先回憶hand和made，而不應(yīng)直接教授handmade。除了合成法，還有派生法，它是由詞根加詞綴構(gòu)成新詞的方法。如safe、safely 、safety，這些單詞的共同點(diǎn)是都有safe（詞干）。在教這樣一類單詞時，教師可以把它們并列在一起教授。這樣，教師教得輕松，學(xué)生也會學(xué)得有成就感。同時，在日常的單詞教學(xué)中，我們也可以嘗試由一種詞引出另一種詞。如：Which is your study？ Lets study hard！在這兩個例句中，第一個study是名詞，意為書房，第二個study是動詞，意為學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時教師不僅要教授學(xué)生單詞的拼寫，更要引導(dǎo)他們區(qū)分詞義。

3.英語解釋法。

雖然英語單詞可以用中文釋義，但對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，詞義解釋的最好方法是用英語來解釋英語。如：famous：very well known，for a special ability，quality or characteristic.運(yùn)用這種方法教授詞匯，一方面可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解新詞的含義，另一方面能增加學(xué)生的語言信息量。需要注意的是：使用該法教授單詞時，用來解釋新單詞的詞語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的并且是經(jīng)常使用的“通俗單詞”。

4.靈活推斷法。

單詞教學(xué)不宜脫離文本，更不能純粹地讓學(xué)生背詞匯表。譯林新版《英語》教材主張?jiān)谡Z境中講解新單詞，講解應(yīng)盡量用英語，力求形象生動，以幫助學(xué)生記憶。在英語中，一個單詞有著多種含義的情況是很常見的，如果你只記住了某個單詞的其中一個意思，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在另一個新的語境中時，對你而言它仍然是一個生詞。如：

（1）These scissors are awfully heavy. （這把剪刀太沉了）

（2）The traffic is heavy and slow. （交通擁擠，車流緩慢）

（3）Its been a heavy day and Im tired. （今天是忙碌的一天，我真累）

由此可見，heavy這個詞在上面三個句子中的意思各不相同。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文語境揣測詞義的能力，再加上大量的積累、歸納與比較，學(xué)生就能夠慢慢地掌握一詞多義的詞匯，同時還能得心應(yīng)手地運(yùn)用它們。

5.科學(xué)記憶法。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯曾對人的記憶進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究，他的研究結(jié)果告訴我們，記憶的保持在時間上是不相同的，可分為兩種：短時的記憶和長時記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞后形成的記憶，是短時記憶，如果不及時復(fù)習(xí)鞏固，就容易遺忘；相反，若是及時復(fù)習(xí)，短時記憶就會變成長時記憶，長時記憶可以在大腦中保持較長的時間。這就要求我們不僅要教授學(xué)生學(xué)會新單詞，還要在日后的教學(xué)中及時復(fù)習(xí)這些單詞。這樣，學(xué)生才能長時間地記住單詞。

綜上所述，我們一線教師在教學(xué)詞匯時要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生英語詞匯的記憶能力，從而為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)牢靠的基礎(chǔ)。