摘 要：隨著新課程改革正不斷深入與推進(jìn)，高中生物在教學(xué)理念與模式上正發(fā)生著巨大的變化。在高中生物教學(xué)中，教師將更多創(chuàng)新的教學(xué)模式融入生物教學(xué)中，然而，高中生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多不足，是當(dāng)前教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。校本教研是學(xué)校和教師發(fā)展的一種教研活動(dòng)。本文對(duì)新課程改革下高中生物校本教研存在的問題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課改 校本教研 高中生物

引言

生物學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生物課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。然而，高中生物學(xué)教學(xué)只是把教材中的內(nèi)容和知識(shí)傳授給學(xué)生，不能滿足新課程改革環(huán)境下的教學(xué)要求。在新課程改革的背景下，新課程理念逐漸被廣大教育者所認(rèn)可，其核心理念在于全面提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)。因此，高中生物教師應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重提高課堂效率，讓學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，在生物學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，積累更多的知識(shí)。

一、校本教研概述

隨著新課改的持續(xù)推行，校本教研也越來(lái)越顯現(xiàn)出其自身獨(dú)特的教育意義，其重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[1]：

1.校本教研是推進(jìn)新課改改革順利改革的重要保障。這是因?yàn)?，新一輪課程改革不僅是教材內(nèi)容的改革，而且是課程結(jié)構(gòu)、管理和教學(xué)方法的改革。因此，教師在其所教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，其新課改下校本教研對(duì)教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)提出了更高的要求。

2.校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)生長(zhǎng)，特色學(xué)校建設(shè)的重要支撐。這是因?yàn)閷W(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要階段。教師在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中不斷成熟和發(fā)展。

3.校本教研是教育科研的基礎(chǔ)。這是因?yàn)榻逃茖W(xué)研究是在教育理論的指導(dǎo)下研究教育規(guī)律和教育現(xiàn)象。校本教研是指在教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)教育規(guī)律的研究。因此，我們認(rèn)為校本教研是促進(jìn)教育科研的基礎(chǔ)，所以在高中生物教學(xué)中，研究分析新課改背景下高中生物校本教研問題與策略具有十分重要的作用。

二、新課改下高中生物校本教研存在的問題

1.教師認(rèn)識(shí)不到位

大多數(shù)教師缺乏校本教研活動(dòng)的積極性。對(duì)該活動(dòng)仍然存在很大的誤解。他們認(rèn)為，普通的教學(xué)時(shí)間是不夠的，沒有空閑時(shí)間進(jìn)行校本教研。有些教師的主要任務(wù)是教學(xué)，研究不是他們的責(zé)任，這充分反映了教師對(duì)自己地位的誤解。事實(shí)上，教師是研究者，校本教研并不獨(dú)立于教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)本身就是校本教研的過程[2]。我們只需要關(guān)注普通教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，找到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)問題的過程就是校本教研的過程。因此，在新課程改革背景下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師的理解，為新課程改革的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)校之間缺乏溝通與交流

目前，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)的溝通較少，阻礙了校本教研活動(dòng)的開展。此外，由于學(xué)校教學(xué)和研究活動(dòng)的資金有限，大多數(shù)學(xué)校很難邀請(qǐng)專家為高中生物課程提供指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

目前，大多數(shù)學(xué)校校本教研評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不高。究其原因，主要有：一是教師評(píng)價(jià)能力有限，缺乏必要的培訓(xùn);二是參與校本教研活動(dòng)的教師對(duì)評(píng)價(jià)工作不重視，認(rèn)識(shí)狹窄。這兩個(gè)方面導(dǎo)致了評(píng)價(jià)體系的失效，阻礙了高中生物校本教研活動(dòng)的順利開展。

三、新課改下實(shí)施高中生物校本教研策略

1.教師要提高自身水平，不斷反思總結(jié)

20世紀(jì)90年代，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式，即經(jīng)驗(yàn)和反思的總和。生物學(xué)教師作為生物科學(xué)的專業(yè)人員，自我反思和自我意識(shí)精神的不明確是其校本教研的進(jìn)步。在新課程改革的背景下，高中生物教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，經(jīng)常反思和總結(jié)，注重理論與實(shí)踐的運(yùn)用，更好地開展基于生物學(xué)的教學(xué)和科研活動(dòng)。

2.因地制宜，合理選擇校本課程內(nèi)容

在新課程改革的背景下，高中生物課程的內(nèi)容應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：第一，高中生物課程的內(nèi)容應(yīng)立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。國(guó)家課程改革的相關(guān)要求以及與國(guó)家課程和地方課程的完美銜接[3]。必須把最新的生物技術(shù)，如“基因工程”、“克隆技術(shù)”和“試管嬰兒”與其他尖端技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解生物技術(shù)的最新發(fā)展，開闊視野，加深學(xué)習(xí)熱情。生物學(xué)。第二，在新課程改革的背景下，高中生物課程的內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。我們應(yīng)該經(jīng)常做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉他們的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生就可以參加。只有這樣，他們才能感受到生物學(xué)的奧秘和快樂。這不僅提高了學(xué)生對(duì)生物的自主學(xué)習(xí)的熱情與積極性，而且極大地提高了學(xué)生的生物實(shí)踐能力。

3.師生共同參與

俗話說，團(tuán)結(jié)就是力量。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)生活的不確定性也發(fā)生了巨大的變化。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，合作顯得尤為重要。沒有合作，今天就不會(huì)有技術(shù)的快速發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師要相互配合，學(xué)生要相互配合，教師和學(xué)生也要相互配合，以保證高中生物校本教研的順利進(jìn)行[4]。我們應(yīng)該以積極的心態(tài)與精神參與每一個(gè)人學(xué)習(xí)交流當(dāng)中，這樣我們才能分享成功的喜悅。

結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)本身就是一門與生命密切相關(guān)的學(xué)科。學(xué)習(xí)這門學(xué)科最重要的是過程，而不是結(jié)果。在高中生物學(xué)習(xí)中，掌握和獲取知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說是非常重要的，但更重要的是掌握如何獲取知識(shí)的整個(gè)過程。目前，我國(guó)高中生物校本教研存在著許多不同的問題。在新課程背景下，教師創(chuàng)新教學(xué)模式已成為必然。只有徹底解決新課程背景下高中生物校本教研中存在的問題，才能促進(jìn)高中生物教學(xué)綜合水平的提高和優(yōu)化。課堂的整體教學(xué)效果為培養(yǎng)學(xué)生明確的生物素養(yǎng)和探究能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李圯.校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)[M].福建人民出版社，2014.

[2]劉文強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對(duì)策——以校本教研公開課為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（11）：85-86.

[3]牟玉清.新課改背景下高中生物校本課程的開發(fā)和建設(shè)[J].當(dāng)代教研論叢，2016（4）.

[4]朱仙.高中生物教學(xué)中的問題分析與對(duì)策研究[C]//中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)2016年專題研討會(huì).2016.

作者簡(jiǎn)介

金亞娟（1990.06—），女，民族：漢族，籍貫：江蘇，學(xué)歷：研究生，主要研究方向：生物教學(xué)。