摘 要：中等職業(yè)學校學前教育聲樂教學在社會發(fā)展中受到重視，這與社會教育有關。中等職業(yè)學校聲樂教學的質(zhì)量和現(xiàn)階段存在的問題需要學校重視和改善。提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量，有利于推進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：中職 學前教育專業(yè) 聲樂教學質(zhì)量

引言

伴隨著人們生活水平的提高，學前聲樂教育的教學質(zhì)量也就愈來愈高。職業(yè)學校對同學們的實力和各方面的條件有著嚴格的要求，聲樂教育在學前教育中也就顯得尤為重要。

一、中等職業(yè)學校聲樂教學現(xiàn)狀

在聲樂教育中，學前教育的藝術素養(yǎng)可以培養(yǎng)同學們的情感和提高同學們的審美能力。中等職業(yè)學校的職前教育要求學生各方面，特別是聲樂方面。同學們學習聲樂，即可以提高他們的藝術修養(yǎng)，又能造就他們對生命的熱愛，尋求崇高的精神境界。在音樂教學中，教師應該認識到音樂對人們生活的重要影響。

目前，中等職業(yè)教育專業(yè)的聲樂教學存在一些問題，包括教學方法、學生、教師等。無論哪個因素，都需要注意。[1]

職業(yè)學校學前教育聲樂教學一直是一種相對簡單的教學方法。聲樂老師在教導學生的過程中的“示范模仿”等，同學們在主觀能動性上沒有的到良好的發(fā)揮。畢業(yè)后，學生將繼續(xù)使用這種教學方法，形成惡性循環(huán)。一批學生總是接受這種單調(diào)乏味的教學方式，聽音樂就會失去興趣。[2]

一些中等職業(yè)學生的學習基礎較低，這是影響教師聲樂教學的最重要的問題之一。中等職業(yè)學校的學子們很少能學習到專業(yè)的音樂課程，有些甚至因為其他主要學科和應付考試而減少了音樂課程。學生在發(fā)音、節(jié)奏等方面有基本的問題。這是一個非常嚴重的問題，不能在短時間內(nèi)解決。在接受聲樂教學時，這一普遍問題影響著教學的進度和計劃，不利于學生聲樂水平的提高。

在未來，接受學前教育的兒童應該進入社會教育他們的孩子。如果教師缺乏表達能力，他如何培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力？幼兒教育聲樂的教育太專注于能力的鍛煉，忽略了對孩子們音樂表現(xiàn)力的教育。這種聲樂教學是缺乏靈魂教育的。音樂必須有一個靈魂才能有一個更好的舞臺展現(xiàn)。許多剛接觸過專業(yè)音樂培訓的學生專注于技能，這是快速成功和即時受益的表現(xiàn)。

偏頗教學法是聲樂教學中普遍存在的一種現(xiàn)象。聲樂教學的內(nèi)容包括聲樂、音樂理論等。一些教師沒有培養(yǎng)學生的教學理念和思想，甚至沒有培養(yǎng)學生的職位。不完全的教學將影響學生的未來發(fā)展，一名合格的幼兒教師不僅要掌握優(yōu)秀的聲樂技能，而且要有足夠的教學理念和思想支持。

二、提高中等職業(yè)學校聲樂教學質(zhì)量

1.音樂的選擇是合理的，困難是適當?shù)?/p>

中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后主要從事學前教育。中等職業(yè)教育中學生的聲音和民族歌曲很少被用于學前教育，一些兒童歌曲經(jīng)常被用于教學。因此，中職教師應在聲樂教學中選擇學生和學前兒童感興趣的音樂作品，可以把重點放在兒歌上，例如《爸爸去哪兒》，》《喜羊羊和灰太狼》等。

2.創(chuàng)新教學形式的研究

老師們在改進教學方式時，一定要為同學們創(chuàng)建一個優(yōu)秀的學習氣氛，努力讓同學們多說。教師可以采用理論常識與實際應用相結(jié)合的教學形式，將學生置于主體地位。這種轉(zhuǎn)換可以使課堂氣氛更加和諧、和諧，使學生的學習狀態(tài)達到最佳狀態(tài)。這種創(chuàng)新要求教師具有靈活、機智的教學能力。教師在設計問題時應給予學生更多思考和討論的空間。

3.提高教師的教學水平

教師的教學水平會影響學生的整體素質(zhì)。老師和同學們上課時候的互動將一點點提升中等職業(yè)學校幼兒教育聲樂教育的教育水準。教師不斷改進教學方法，提高教學水平。教師的教學標準不僅是在教學實踐中獲得的，而且還需要不斷的學習。

4.啟發(fā)教學，激發(fā)學生的歌唱欲望

當學生學習聲樂時，教師應指導他們進行有規(guī)律的練習，這有利于培養(yǎng)學生的音樂意識和更好的聲樂教學。當學生們第一次學習聲樂時，他們模仿老師的歌聲模仿聲音。這是初學者學習聲樂的主要方法和方法。當音樂老師帶著自己的感情去唱歌的時候，同學們會感受到其中的技巧，感覺到音樂藝術的獨特魅力。教師在激發(fā)學生歌唱熱情的同時，要抓住學生的興趣，根據(jù)學生的興趣，選擇性地培養(yǎng)他們的聲樂。

5.組織情緒教育，加強學生的感受

學生在歌唱練習中所產(chǎn)生的情緒，應在歌唱教學中保持、加強和發(fā)展。當學生唱歌時，老師應該仔細傾聽并給予指導。這是對學生的尊重和對學生的責任。老師和學生對疑問的交流和討論可以強化二者之間的感情溝通，強化學生的聲樂思維。情感教學是聲樂教學中重要的教學形式。學生通過發(fā)聲練習來理解他們的思想和感受，這是教學的終極目標。

6.改進管理和測試系統(tǒng)

在缺乏健全的管理體制的情況下，現(xiàn)階段學前教育聲樂教學存在一些不規(guī)范的問題。學校應建立規(guī)范的考試制度來管理教師和學生。學校應在相應的規(guī)章制度和學科體系中建立激勵機制，對優(yōu)秀教師和學生進行評價和獎勵，對不合格的教師和學生進行標準化處罰。學校的獎懲是明確的，懲罰是適當?shù)?，以穩(wěn)定聲樂教學秩序，提高管理和考試系統(tǒng)聲樂教學的質(zhì)量。

結(jié)語

中職學前教育的音樂教育一定要處理目前存在的問題，老師們一定要在實際教育中不停的摸索、改革，將教育的改革滲透到音樂教育的方方面面。提升聲樂教學質(zhì)量，學校需要研究并解決很多問題，在這條路上要有恒心，通過這樣提高中職學前教育專業(yè)的聲樂教育水平。

參考文獻：

[1]萬翔.中職學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量提高的最新策略[J].成功（教育），2012.

[2]賴桂玲.如何有效提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量的策略[J].北方音樂，2014.

作者簡介

張瑗（1986.9—），女，甘肅靜寧人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院二級教師，大學本科，學前教育音樂教師，研究方向：中職一年級學前教育聲樂教學。