曾育英

【摘 要】素質(zhì)教育框架下所要求的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作任務(wù)相對(duì)于應(yīng)試教育有著較大的不同，其較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中應(yīng)將情感性支架融入到教學(xué)過(guò)程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。文中從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用情感性支架的重要性分析入手，針對(duì)性的提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入情感性支架的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；情感性；支架；作用

所謂的情感性支架為教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用比喻、敘事等方式，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)。情感性支架在諸如語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)中有著較好的應(yīng)用平臺(tái)，能較為有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用情感性支架的重要性

1.1可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師為大家構(gòu)建出一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)就是學(xué)習(xí)的支架，在整個(gè)支持支架的支撐下，逐步的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，其最初為教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一種關(guān)懷，特別是對(duì)一些在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的學(xué)生。教師通過(guò)將情感性支架應(yīng)用到自身小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的轉(zhuǎn)變上述情況，逐步的讓處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)邊緣的學(xué)生逐步的挖掘出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，慢慢的培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，將對(duì)英語(yǔ)的抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛，英語(yǔ)成績(jī)必然得到提升。

1.2集中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為更好的集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓整個(gè)教學(xué)課堂充滿活力，加入一定的情感是非常關(guān)鍵的，而這正是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中所缺乏的，在應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的服從性，長(zhǎng)此以往，很難在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用情感性支架，能夠較好的擺脫上述情況的出現(xiàn)，在情感性支架的作用下，學(xué)生的主動(dòng)性得到了較大的解放，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也必然更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得到提升，興趣的提升必然引發(fā)學(xué)習(xí)集中性的提升。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入情感性支架的策略

2.1注意使用情感語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力

素質(zhì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)的主要目的為在進(jìn)行教育的過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)與尊重學(xué)生的情感品質(zhì)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我調(diào)控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的消極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才能最大程度上提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。在上述整個(gè)過(guò)程中，利用情感語(yǔ)言是非常有效的手段之一，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，其所表露的語(yǔ)言為其本質(zhì)內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)反映，因此，若教師注意使用情感語(yǔ)言，能夠較好的喚起小學(xué)生內(nèi)心的積極情感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)可，提升教師教學(xué)的感染能力。此外除了注意使用情感語(yǔ)言的同時(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以一種飽滿的情感感染學(xué)生，給本已經(jīng)包含多種積極情感語(yǔ)言注入一種更為活力的語(yǔ)調(diào)，提升教師所述語(yǔ)言的生命力，這在很大程度上更能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心處，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生才能受到更深的感染。情感性支架在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用將會(huì)更加的強(qiáng)大。

2.2設(shè)定分部目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的成功感

每個(gè)人都希望自己成功，小學(xué)生的年紀(jì)雖然還小，但是其也希望自己成功，成功給其帶來(lái)的情感力量是無(wú)窮的。若一名學(xué)生通過(guò)自身不斷的努力，獲得了最終的成功，其必然能夠提供到成功給其帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)的自信心也必然得到提升。這在一定程度上也是情感性支架在學(xué)生心中的作用。這就要求教師在講情感性支架應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)捏w會(huì)到成功的喜悅，在具體的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)性的設(shè)定分部的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓其分部的達(dá)成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自身的分部小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)方式，在很大程度上比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3深入挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的藝術(shù)性

小學(xué)英語(yǔ)教材中所講述的內(nèi)容，在很多方面與小學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境有著較大的相同之處。這就給教師將情感性支架應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中提供了非常有利的條件。在具體的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)深入的挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，發(fā)掘其中與自身班級(jí)學(xué)生生活環(huán)境相同或相似的地方，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴感，逐步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)同感。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)進(jìn)行全面的觀察，對(duì)其中的情感線索進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，準(zhǔn)確的洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，靈活性的調(diào)整自身的教學(xué)思路與計(jì)劃，更好的發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教材在情感性支架應(yīng)用方面的作用，這在很大程度上更能夠提升情感性支架在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用范圍與應(yīng)用效果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將情感性支架應(yīng)用到其中有著非常重要的作用，因此，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，選擇合適的角度，將情感性支架應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更好的提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰里·羅西克，朱曉斌，王靜麗.情感性支架：學(xué)生情感和學(xué)科內(nèi)容交叉點(diǎn)上教師知識(shí)的研究[J].開放教育研究，2009，05：62-70.endprint