摘 要：《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出深化教育領域綜合改革。高職院校教育領域也面臨改革的需要。本文首先對建筑工程技術專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行闡述，指出其缺陷和不足之處，然后結合建筑BIM技術、三維仿真軟件、VR虛擬現(xiàn)實等信息化技術的發(fā)展，就如何創(chuàng)新建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討，以提高教學效率、適應建筑業(yè)信息化、工業(yè)化、市場化的需要。

關鍵詞：建筑工程技術專業(yè)；高職教育；信息化技術；人才培養(yǎng)模式

一、 引言

目前建筑業(yè)往信息化、工業(yè)化、市場化、智能化方向發(fā)展，供給側改革持續(xù)推進，伴隨國家推動產(chǎn)業(yè)升級、調整結構的大背景，建筑業(yè)將迎來更大的機會和挑戰(zhàn)。當今信息化社會，先進信息化技術飛速發(fā)展，如何利用信息化技術創(chuàng)新高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改革，是當下高等職業(yè)教育迫切需要解決的問題。

二、 建筑工程技術專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式特征及缺陷

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以“理論知識灌輸”為主，偏重“理論教學”，而對于培養(yǎng)學生技術技能的“實踐教學”比重不夠。究其原因有三點：第一，職業(yè)教育教學理念沒有轉變，對職業(yè)教育目標即“培養(yǎng)生產(chǎn)一線迫切需要的技術技能型人才”沒有深刻理解；第二，師資隊伍建設未能跟上建筑行業(yè)轉型升級的需要，絕大部分教師不具備建筑施工生產(chǎn)一線經(jīng)驗，因此教學環(huán)節(jié)重在教材理論知識講解；第三，實踐教學條件不具備，眾多高職院校對實訓室和實訓設備及軟件的投入遠遠不足，校外實訓基地不能滿足教學需要。這種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才屬于知識面廣的理論型人才，而專業(yè)技術技能水平較低，人才培養(yǎng)方向與高職教育人才培養(yǎng)目標相違背，無法適應當今建筑業(yè)市場化、工業(yè)化、信息化的發(fā)展。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的教學手段較為落后，還停留在傳統(tǒng)的“黑板教學”“多媒體教學”“單向教學”，未能有效激發(fā)學生學習積極性，學習成效較低。教學模式不適應現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展。未能有效地將三維仿真技術、建筑BIM技術、虛擬現(xiàn)實VR技術、AR技術、網(wǎng)絡移動教學平臺等信息化技術融入現(xiàn)代教學，以提高教學效率及學生學習成效。

三、 信息化技術與人才培養(yǎng)的結合

當今信息化技術飛速發(fā)展，信息化教學設備層出不窮，其對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的沖擊是巨大的。因此，針對建筑產(chǎn)業(yè)“工業(yè)化、信息化”發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式上如何有效地融入信息化技術、加強校企合作、加強實訓實操教學、加強學生學習主體的地位，雙向教學、翻轉課堂是現(xiàn)代職業(yè)教育的時代呼聲。國家層面意識到信息化技術將極大提高教學效果，為此舉辦眾多比賽和活動，比如“全國信息化教學大賽”，希望能以此為契機促進各大院校的教學模式改革，眾多職業(yè)院校響應國家號召積極參與了此類比賽和活動。然而學校層面雖然也意識到信息化技術對人才培養(yǎng)的重要性，但如何具體地把信息化技術和人才培養(yǎng)進行有效結合缺乏深入的思考。大部分職業(yè)院校雖然把現(xiàn)代信息化技術融入教學，但是僅僅停留在為展示而展示、為比賽而比賽，作為學校的面子工程，未能有效地跟人才培養(yǎng)相結合，其結果是學生的學習興趣雖然提升了，但是學生對未來職業(yè)崗位所需求的技術技能依舊茫然，不知所措。

四、 基于信息化技術對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探討

首先理順“信息化技術”與“人才培養(yǎng)”之間的關系，然后就如何把“信息化技術”融入“人才培養(yǎng)”模式中提出具體的意見?！靶畔⒒夹g”是手段，“人才培養(yǎng)”是目標，必須圍繞“人才培養(yǎng)目標”來選擇合適的“信息化技術”，不能僅僅為了展示信息化技術而運用信息化技術，信息化技術必須服務于人才培養(yǎng)目標。下面針對“建筑工程技術專業(yè)”人才培養(yǎng)，就如何有效地融入“信息化技術”，以創(chuàng)新“人才培養(yǎng)模式”提出幾點意見：

1. 平面化教學——立體化教學

傳統(tǒng)“平面化教學”要求學生具備較強的想象力，而融入信息化技術的“立體化教學”倡導“所見即所得”的人才培養(yǎng)理念，能充分釋放學生的想象力。下面舉建筑工程技術專業(yè)《房屋建筑構造與識圖》課程為例，對“立體化教學”進行簡單闡述。

工程圖紙是工程師的語言，對于建筑工程技術專業(yè)學生而言，建筑施工的原則之一就是“按圖施工”，因此識圖技能是學生今后就業(yè)崗位所必備技能之一。但由于現(xiàn)實中建筑物是立體三維的，而施工圖紙是平面二維的，因此如果按傳統(tǒng)教學模式，要培養(yǎng)學生識圖能力，學生應具備較強的空間想象力，而職業(yè)院校的學生往往空間想象力較差。傳統(tǒng)“平面化教學”采用平面圖形作為媒介進行講解，學生由于不具備較強的空間想象力，往往學習效果很差，無法掌握識圖技能，無法滿足就業(yè)崗位對人才能力的需求。而“立體化教學”融入“三維建筑模型”信息化技術，由于“所見即所得”釋放學生空間想象力，教學效果好，有效地培養(yǎng)了學生識圖能力。

2. 純理論教學——虛擬仿真教學

建筑工程技術專業(yè)理論知識來源于實際工程實踐，而學生由于沒有實際工程經(jīng)歷，再加上職業(yè)院校學生學習能力比本科院校學生低，因此他們很難對知識點有較好的理解和掌握。而教師由于具備工程經(jīng)驗或理解能力較強，想當然地認為專業(yè)理論知識很容易教授給學生，因此“教與學”出現(xiàn)了嚴重沖突。一方面老師覺得學生理解能力太差，連這么簡單的知識點都理解不了；另一方面學生認為老師教學水平太差，無法把知識點通俗易懂地教授給學生。當然如果能帶領學生去實際建筑工地參觀學習之后，再來進行理論教學，效果會好很多，但是這種做法不實際，一方面不一定能在學校周邊找到建筑工地，另一方面時間成本太高。如果能結合虛擬仿真軟件，動態(tài)模擬實際建筑工程施工過程，在學生腦海里構建施工工藝流程情境之后，再進行理論知識教學，其效果會好很多。

舉例說明“柱下獨立基礎鋼筋工程施工”知識點教學過程中，通過虛擬仿真軟件，模擬“柱下獨立基礎鋼筋工程施工”全過程，在此基礎上教師再進行理論知識點的講解，教學效果相比傳統(tǒng)教學模式較好。

3. 刻板教學——興趣教學

傳統(tǒng)學生聽話照做，教師無需過多激發(fā)學生學習積極性和對專業(yè)領域的興趣就能自動自覺學習；而現(xiàn)代學生由于受“自由、個性”等社會思潮的影響，教師對學生的影響微弱，如果不激發(fā)他們對專業(yè)的熱愛，調動他們的學習積極性，是很難把他們培養(yǎng)成該專業(yè)領域所需要的人才?，F(xiàn)代信息化技術，具備可視化、交互性的特性，能有效地激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛。舉例說明，通過“建筑虛擬現(xiàn)實VR技術”，學生與近在眼前的建筑工地場景進行互動，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，真實感受到雄偉的建筑物、高大的建筑施工機械設備。這種沉浸式的學習體驗，必然能激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛，從而激發(fā)他們的學習積極性，進而培養(yǎng)成專業(yè)所需人才。

五、 結束語

在信息化技術飛速發(fā)展的當今社會，如何利用信息化技術創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式是高職院校教育的重要課題。本文對建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究，結合建筑BIM技術、三維仿真軟件、VR虛擬現(xiàn)實等信息化技術，對建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了三大轉變：一是“平面化教學”向“立體化教學”轉變；二是“純理論教學”向“虛擬仿真教學”轉變；三是“刻板教學”向“興趣教學”轉變。本文對創(chuàng)新高職院校建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了有價值的建議。

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作者簡介：

梁環(huán)躍，助教，廣東省廣州市，廣州番禺職業(yè)技術學院。endprint