摘 要：在當(dāng)前的教育背景下，綜合性學(xué)習(xí)屬于最新的教育理念，對(duì)于教師的要求比較高，并且體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)注。這種理念的落實(shí)是必然趨勢(shì)，是語文學(xué)科實(shí)用性的體現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不包括實(shí)用性以及綜合性，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。本文探討了基于問題解決的初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略，并且提出了針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決；初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；策略

一、 前言

所謂綜合性學(xué)習(xí)，包括綜合性和實(shí)用性的特點(diǎn)。所謂綜合性，指的是包含了語文相關(guān)領(lǐng)域的問題解答，綜合了相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)用語文的重點(diǎn)。所謂實(shí)用性，指的是綜合性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及口語能力，可以解決多種社會(huì)問題，讓學(xué)生更容易的構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，并且在愉悅的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。

二、 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性分析

第一，利用綜合性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，需要關(guān)注多個(gè)學(xué)科知識(shí)的全面整合，不僅僅是閱讀、寫作以及古詩詞和文字教學(xué)的內(nèi)容，還包括對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。第二，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)過綜合性學(xué)習(xí)，可以形成自主思考以及學(xué)習(xí)的正面習(xí)慣。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師需要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者以及啟發(fā)者的角色，并且盡可能的激發(fā)學(xué)生探索和尋求新知識(shí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)的思考中獲得進(jìn)步。第三，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，競(jìng)爭(zhēng)和合作探究都是主要的內(nèi)容，學(xué)生如果碰到困難可以自主解決，也可以和小組內(nèi)的成員進(jìn)行探討，這樣可以共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。

三、 基于問題解決的初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略

（一） 明確基于問題解決的初中語文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

基于問題解決的初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是創(chuàng)建真實(shí)的情境，這里所說的情境就是此情此景。教師需要把學(xué)生引入大自然、引入社區(qū)和引入社會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考真實(shí)生活中的問題，進(jìn)而從自己的角度來深度研究和分析，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決相關(guān)問題，真實(shí)情境需要具備以下幾點(diǎn)特征：

第一，教師需要布置一項(xiàng)以上的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要參與到和自己生活相關(guān)的任務(wù)中，并且在情境中完成和社會(huì)、自然的接觸，在這個(gè)過程中和同學(xué)合作和溝通。第二，情境中需要有培養(yǎng)學(xué)生能力的要素，并且包含問題要素。情境中的問題要素都是隱含的，學(xué)生需要持續(xù)的探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而分析和解決問題。這種情境有利于學(xué)生的問題解決能力的發(fā)展。第三，包含豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)。在新課標(biāo)中，要求語文教育需要包含豐富的實(shí)踐內(nèi)容，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。對(duì)此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行聽說讀寫的實(shí)踐，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（二） 有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和書本知識(shí)

教師需要把社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容引入課堂中，同時(shí)也需要把課堂延伸到學(xué)生的真實(shí)生活中。比如，在新聞相關(guān)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道來獲取知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而整合分析新聞的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握常規(guī)的知識(shí)，并且根據(jù)自己查到的資料內(nèi)容得出研究報(bào)告，這就把社會(huì)實(shí)踐引入了課堂中。學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，可以使用的資料比較豐富，他們受到的限制也不多，所以可以產(chǎn)生一定的積極性，并且通過自己的理解和同學(xué)的幫助來探索，整個(gè)過程更為輕松，可以輕松地掌握相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生可以在持續(xù)的探索中獲得成就感。比如，對(duì)于小說的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析小說的人物形象塑造方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在講解《水滸傳》的相關(guān)選文之后，教師可以讓學(xué)生選擇性的閱讀其他的章節(jié)，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展記憶能力和閱讀能力，并且通過開展小說人物討論會(huì)的形式，讓學(xué)生評(píng)價(jià)小說中的人物特點(diǎn)，進(jìn)而把小說教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生通過自主的閱讀思考來分析任務(wù)形象，產(chǎn)生對(duì)于名著的閱讀興趣。

（三） 讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中解決問題

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)過程中必須具備的，也是學(xué)生開展終身學(xué)習(xí)的根基。想要通過單純的課堂學(xué)習(xí)來掌握語文知識(shí)是不夠的，還需要在課外開展相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而在社會(huì)活動(dòng)中達(dá)到相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獲得素養(yǎng)的提升。教師可以設(shè)計(jì)閱讀競(jìng)賽等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生策劃活動(dòng)主題，制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃讓名著走進(jìn)校園，在結(jié)束活動(dòng)后可以讓學(xué)生寫出活動(dòng)感悟和總結(jié)，在活動(dòng)中應(yīng)用語文知識(shí)，并且把寫作生活化?？梢宰寣W(xué)生自主構(gòu)建文學(xué)興趣小組，并且通過辦刊辦報(bào)等形式來豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和幫助中獲得進(jìn)步。例如，可以針對(duì)“我們身邊的環(huán)境污染”這個(gè)主題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具體的開展流程如下：第一，策劃活動(dòng)的實(shí)施方式，可以選擇街頭調(diào)查、訪談的形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作和組織能力，讓學(xué)生加強(qiáng)和身邊人的交流。第二，觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的生活中觀察各種污染現(xiàn)象和對(duì)應(yīng)的解決方法。第三，調(diào)查和走訪。讓學(xué)生通過查資料、走訪和調(diào)查等形式來發(fā)現(xiàn)具體的問題，通過觀察汽車尾氣排放、供暖鍋爐廢氣排放、河流污水排放等現(xiàn)象，了解真實(shí)存在的環(huán)境污染問題，而后嘗試著提出針對(duì)性的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，避免受到束縛。第四，通過查閱資料和走訪訪談的形式尋找解決問題的方案，這個(gè)過程可以通過合作的形式來完成，能夠有效地解決問題，讓學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的方法或者手段來解決問題。

四、 結(jié)論

綜上，綜合性學(xué)習(xí)有著跨學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的語文實(shí)踐能力提升有著重要意義，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在收集資料上，進(jìn)而使用收集的資料來解決實(shí)際問題。這種教學(xué)模式的最重要關(guān)注點(diǎn)并不是結(jié)果，但是可以從結(jié)果反映實(shí)際效果。對(duì)于教師來說，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，在學(xué)生的實(shí)踐中，積極指出他們的問題，并且給出合理的解決方案，讓學(xué)生利用自己的語文分析、交際、思考能力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)自身思維的深度，也能產(chǎn)生創(chuàng)造性的問題解決思路。

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作者簡(jiǎn)介：

周群英，浙江省嵊州市，浙江省嵊州市初級(jí)中學(xué)。endprint