李秀霞

【摘 要】以素質(zhì)教育為核心，以“雙基”教學(xué)為基礎(chǔ)，使英語課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己所感知的外部語言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部語言，使學(xué)生獲得初步運用英語的能力，為真正用英語進(jìn)行交際打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們必須把啟動人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點，運用英語課堂教學(xué)這一主渠道，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造新的英語教學(xué)模式，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；主體性；優(yōu)化創(chuàng)造；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的。精心設(shè)計主體活動就要使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽、說、讀、寫等方面的有效訓(xùn)練。因此，我嘗試著在英語教學(xué)中構(gòu)建了“自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

一、預(yù)習(xí)新課

過分依賴?yán)蠋熤v解的弱點，從學(xué)生剛升入初中我就鼓勵他們課前預(yù)習(xí)新課。然后在課堂上給予他們充分的表現(xiàn)或展示的機會，并適當(dāng)給予表揚、鼓勵或獎勵。這對他們來說，既陌生，又新穎，但卻真正調(diào)動了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生逐漸形成了課前預(yù)習(xí)自學(xué)的良好習(xí)慣。布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓自己提出問題?！币虼私虝W(xué)生求異質(zhì)疑，獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。這樣做最大的益處就是能讓學(xué)生主動為自己的學(xué)習(xí)掃清障礙，鋪平道路，并充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

二、課前5分鐘

完全由學(xué)生自己操作，目的是圍繞上一節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容復(fù)習(xí)舊知識，作用是把新舊知識系統(tǒng)性地銜接起來。形式多種多樣：值日報告、英語歌曲和游戲、猜謎和搶答、以及利用圖表提取keywords，再讓學(xué)生根據(jù)提示用英語表達(dá)，復(fù)述出來。這些活動都在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解概括能力，同時也讓不同程度的學(xué)生都有鍛煉口語表達(dá)能力的機會，從而調(diào)動了全班學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)境表演

是新課的呈現(xiàn)，因為課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過新課，有了充分的準(zhǔn)備，所以所謂“創(chuàng)境介紹”就是由教師創(chuàng)設(shè)一個與新知識有關(guān)的情境，引出本課新知識，而“介紹者”卻讓學(xué)生去扮演，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自己模擬情境，以對話或表演的形式引出新課。變原來的“教師講，學(xué)生聽”的單向信息傳遞為師生之間的相互交流，可收到相互啟發(fā)、相互補充的良好效果。力求做到：學(xué)生自己能學(xué)會的讓他們自己去學(xué)會；學(xué)生自己能做到的，教師盡量給學(xué)生留出空間，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以此來充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

四、入境強化

是使他們對所學(xué)知識達(dá)到非常熟練的程度，也是整個教學(xué)過程中的重點、難點和關(guān)鍵點。做法是對他們進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練，這其中也無不體現(xiàn)本教學(xué)模式的特點。聽，在學(xué)生回答完教材中所設(shè)的問題之后，并不是草草收場，而是讓各小組針對聽力內(nèi)容，再提出與本課有關(guān)的不同問題，輪流作答；說，采取小組競賽的方式，根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，各小組成員之間彼此進(jìn)行連續(xù)發(fā)問，教師充當(dāng)裁判員和記分員，決出勝負(fù)；讀，讓每組學(xué)生進(jìn)行“朗讀接龍”，看哪組以最快的速度讀完課文或?qū)υ?，即緊張又活潑，使學(xué)生在掌握知識的同時，也增強了他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。我曾私下聽學(xué)生這樣評價我的課：“李老師的課讓我們在歡聲笑語中學(xué)會了知識。”作為一名人民教師，沒有比這更感到幸福和滿足的了！

五、擬境創(chuàng)新

主要通過說、寫來完成，在本環(huán)節(jié)中，教師精心選擇和設(shè)計問題，讓學(xué)生不拘泥于形式，將新舊知識（單詞、短語及句型）進(jìn)行合理聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境和話題，把所學(xué)知識靈活運用，連詞成句，連句成篇，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在課堂上要充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交流性特征，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈活性，使學(xué)生做到“用中學(xué)，學(xué)為用”，這樣會給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

優(yōu)化英語課堂教學(xué)的意義非常顯著，表現(xiàn)如下：

1.保證了學(xué)生的主體地位

模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都成了主角，而教師在展示環(huán)節(jié)是一位聆聽者，在介紹環(huán)節(jié)是位組織者，在強化環(huán)節(jié)是位裁判員，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)是位引導(dǎo)者，在整個教學(xué)過程中，教師雖然講的不多，但創(chuàng)設(shè)的情境使每個學(xué)生都生動地感知教材，積極思考，認(rèn)真討論，解答疑難，深入探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。

2.全面提高了學(xué)生素質(zhì)

模式使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，獨立探索知識和求真務(wù)實的精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很大提高，無論從思維的多向性、敏捷性、靈活性，還是從思維的深刻性和獨創(chuàng)性都有了質(zhì)的飛躍。

“自主創(chuàng)新式”教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一直主動參與、投入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，與教師和同學(xué)交流、討論，想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，這又成為學(xué)生取得更大進(jìn)步的動力。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了更堅實的基礎(chǔ)！endprint