黨漢娟

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，我對(duì)于教育事業(yè)的要求開(kāi)始變得越來(lái)越高。初中畢業(yè)班作為初中課程結(jié)束與中考前最為重要的一個(gè)階段，其英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)一直以來(lái)都是教育人員所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在這個(gè)階段中，需要對(duì)初中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合性的整理，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并針對(duì)考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行著重分析。本文著重對(duì)初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的具體策略展開(kāi)了深入的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中畢業(yè)班；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；分析與探討

由于初中畢業(yè)班面臨著升學(xué)的壓力，而中考的內(nèi)容是對(duì)于學(xué)生整個(gè)初中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行考核，因此初中畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)就顯得尤為重要。因此，英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容需要全面且透徹，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，掌握整個(gè)初中所學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的脈絡(luò)，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理應(yīng)用，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度與考試成績(jī)。

一、現(xiàn)階段初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的問(wèn)題

目前，我國(guó)各教育結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)對(duì)于初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的重視程度開(kāi)始變得越來(lái)越高，并有針對(duì)性的采取了相應(yīng)的措施，并取得了一定的效果。但由于缺乏理論的支持，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍舊存在著一些問(wèn)題，使得復(fù)習(xí)的成效往往不夠理想。首先，教師對(duì)于學(xué)生的能力了解不夠；由于每一位學(xué)生之間都具有特異性，每個(gè)學(xué)生的接受能力與理解能力都有所不同，而教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，由于內(nèi)容較多且時(shí)間較少，教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，使得知識(shí)掌握程度較差或是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以跟上教師的進(jìn)度，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果不夠理想[1]；其次，無(wú)法對(duì)于時(shí)間進(jìn)行有效的掌控；在進(jìn)行英語(yǔ)整體知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間較少的原因，在復(fù)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間使用中有所欠缺，對(duì)于時(shí)間的利用不夠高效，使得復(fù)習(xí)的效率降低；此外，部分教師還存在著一些特殊情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)講述一些其他的內(nèi)容，這樣不但影響了復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)也影響了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的具體策略

（一）從詞匯抓起打牢基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要因素，學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，打牢基礎(chǔ)，才能夠有效提高英語(yǔ)的成績(jī)，同時(shí)學(xué)生掌握的詞匯量越大，在英語(yǔ)的應(yīng)用中便能夠越簡(jiǎn)單。因此，在初中畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先便需要幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師需要讓學(xué)生能夠掌握更多的詞匯，同時(shí)還需要讓學(xué)生將小詞匯連接成為一整段句子[2]。而記憶詞匯的方式有多種，單純的讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背很容易讓學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，同時(shí)也不容易加深記憶的程度。因此，教師需要教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶方法；例如，在記憶responsible這個(gè)單詞時(shí)，可以將其展示成為When solving the problem of work，Im responsible for what I do句子的形式，通過(guò)整個(gè)句子來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。

（二）以課本內(nèi)容為中心

在進(jìn)行初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師需要以課本為基礎(chǔ)，所講述的內(nèi)容與復(fù)習(xí)的內(nèi)容需要圍繞著英語(yǔ)課本來(lái)進(jìn)行。通過(guò)將課本中每一章節(jié)內(nèi)容的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)以及讀寫(xiě)能力作為復(fù)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每一章節(jié)所講述的英語(yǔ)內(nèi)容，使學(xué)生能夠梳理知識(shí)脈絡(luò)，將分散的知識(shí)進(jìn)行集中。但在這一過(guò)程中，值得注意的是，教師需要通過(guò)不同的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中提高自身的興趣，從而使復(fù)習(xí)活動(dòng)能夠變得生動(dòng)有趣。例如，教師可以讓學(xué)生采用朗誦的形式來(lái)對(duì)每一章節(jié)的課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀；同時(shí)在有對(duì)話內(nèi)容時(shí)，教師也可以上講臺(tái)扮演不同的角色，根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話；使學(xué)生能夠在活動(dòng)中收獲相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）由一個(gè)單元拉出一條主軸復(fù)習(xí)

由于初中英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)容較多且時(shí)間較短，因此英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的最主要目的便是加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)影響，建立一條主軸復(fù)習(xí)線，通過(guò)這條主軸復(fù)習(xí)線來(lái)進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)[3]。而教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要整個(gè)一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，并將其中所有的核心知識(shí)框架以表格或板書(shū)的形式幫學(xué)生理出來(lái)，其中主要包含了詞匯短句、語(yǔ)言點(diǎn)、課文語(yǔ)篇以及語(yǔ)法知識(shí)等方面，使學(xué)生能夠通過(guò)這些核心知識(shí)點(diǎn)，逐漸通過(guò)思考、討論等方式過(guò)度到小的知識(shí)點(diǎn)。以此來(lái)對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效整合，從而能夠提高學(xué)生對(duì)于模糊知識(shí)的掌握程度，并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)一條主軸線來(lái)將大小知識(shí)點(diǎn)全部貫穿，達(dá)到全面且有效的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)是初中英語(yǔ)階段的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生提高模糊知識(shí)的記憶程度與鞏固英語(yǔ)知識(shí)都有著非常重要的作用。因此，在進(jìn)行初中畢業(yè)班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要從詞匯抓起打牢基礎(chǔ)、并在復(fù)習(xí)時(shí)以課本內(nèi)容為中心，同時(shí)還需要由一個(gè)單元拉出一條主軸復(fù)習(xí)，只要這樣才能夠更好的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛山.初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)探究[J].英語(yǔ)廣角. 2017（10）：157-158.

[2]魏淑惠.淺談初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)[J].校園英語(yǔ). 2017（07）：205.

[3]王慧靜.淺析初中畢業(yè)班英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ). 2016（11）：21.endprint