淺談?dòng)⒄Z中考備考策略

鄭丹

摘 要：中考日益臨近，畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入了總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段。如何通過較短時(shí)間的復(fù)習(xí)做到事半功倍，這是擺在畢業(yè)班師生面前的艱巨任務(wù)，值得我們探討與研究。本文針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討如何在時(shí)間緊迫的情況下有效復(fù)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：中考；英語復(fù)習(xí)；雙向互動(dòng)；教學(xué)策略

面對(duì)中考復(fù)習(xí)，如何使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，掌握更多的英語知識(shí)，提高教學(xué)成績(jī)，多年來一直是九年級(jí)英語教師苦苦探索的問題。什么才是符合學(xué)生實(shí)際、合理、高效的復(fù)習(xí)方法？

復(fù)習(xí)，即對(duì)所獲得知識(shí)的記憶及鞏固，但復(fù)習(xí)并不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是一種大量的機(jī)械的練習(xí)。特別是英語，教師需在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，打破老師滿堂灌的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式，培養(yǎng)學(xué)生的理解運(yùn)用、分析綜合能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言現(xiàn)象和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

一、改進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，由單向復(fù)習(xí)到雙向互動(dòng)

在以往的九年級(jí)總復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)的任務(wù)重心往往落在教師一方。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有給予足夠的重視。因此如何發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓師生雙方共同參與九年級(jí)的總復(fù)習(xí)，顯得極其重要。那么，如何構(gòu)建英語知識(shí)學(xué)習(xí)框架呢？

1.巧妙識(shí)記單詞

理解每一課的重點(diǎn)詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時(shí)間看一遍，讓背單詞這一難題解決在不經(jīng)意中。

2.及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)

把每課中的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納成句型，找出典型句，利用三昀口腔訓(xùn)練法專門背上幾個(gè)典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學(xué)英語實(shí)際上就是套用句型。

3.理清語法規(guī)則

語法規(guī)則就是語言規(guī)則，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對(duì)理解有很大的好處，所以語法也不可輕視。每課的語法不會(huì)太多，一般一二條很容易掌握，學(xué)習(xí)九年級(jí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，可幫助學(xué)生列出 4種時(shí)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)結(jié)構(gòu)，非常有規(guī)律，都是圍繞 be+動(dòng)詞的過去分詞，例：

一般現(xiàn)在時(shí)：be（am，is，are）+pp.（動(dòng)詞的過去分詞）

一般過去時(shí)：be（was，were）+pp.

現(xiàn)在完成時(shí)：have，has+been+pp.

情態(tài)動(dòng)詞：must，can+be+pp

反復(fù)練習(xí)，逐步鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語法的同時(shí)也鞏固了句型，一舉兩得。

4.注意編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入初中已有 3年，所學(xué)的書本共三冊(cè)五本，若復(fù)習(xí)不及時(shí)，時(shí)間則會(huì)更顯緊迫。復(fù)習(xí)時(shí)，按時(shí)間順序整理詞匯、語言點(diǎn)和語法，按其功能做好摘錄，再依次做好初一、初二的整理和摘錄，若遇不理解的地方要及時(shí)搞懂或做上記號(hào)，這樣所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)就條目清楚，網(wǎng)絡(luò)分明，存儲(chǔ)在你的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中以備不時(shí)之需。

階段目標(biāo)性復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)完一個(gè)單元后，要把這一階段所學(xué)的知識(shí)理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的問題，在復(fù)習(xí)的同時(shí)提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從而達(dá)到知識(shí)的深化。

二、教師改變觀念為學(xué)生復(fù)習(xí)做保障

教師是課堂的主導(dǎo)，如果學(xué)生改變了，而教師依舊墨守成規(guī)，那么改變復(fù)習(xí)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)就是空談。

首先，教師要研究中考命題的改革趨勢(shì)，可以避免學(xué)生做出無謂的犧牲?，F(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的中考試題在設(shè)計(jì)上聯(lián)系學(xué)生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時(shí)代感強(qiáng)、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維能力，體現(xiàn)了人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體參與。如果我們孤陋寡聞，仍舊設(shè)計(jì)出一些層次單一、內(nèi)容陳舊的試題來訓(xùn)練學(xué)生，那對(duì)中考復(fù)習(xí)也許會(huì)有負(fù)作用。

其次，搞好并抓住各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，并使幾輪復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。多年以來，我們一般是采用三輪復(fù)習(xí)方法，第一輪分冊(cè)復(fù)習(xí)，或者說是單元過關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)重在抓常用詞匯、句型的過關(guān)，每天的定量記憶很有必要。復(fù)習(xí)各語言點(diǎn)時(shí)將其題型化可使學(xué)生興趣更濃，印象更深刻。通過教、學(xué)、練、考的有機(jī)結(jié)合后，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握知識(shí)，扎實(shí)、有效地提高能力，分析各模擬試題時(shí)，重在要學(xué)生明白各考點(diǎn)在哪，善于揣測(cè)出題人的意圖，以利于以后的觸類旁通。

三、利用小組合作復(fù)習(xí)教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)

復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)碰到好生不想學(xué)，差生聽不懂，昀后大家都不愿聽的尷尬局面。所以每次雖然我們復(fù)習(xí)了一遍課本知識(shí)，但學(xué)生掌握多少，我們并無把握，大多數(shù)老師按照復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班地將書本復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種復(fù)習(xí)非常不理想。

那么英語課堂總復(fù)習(xí)應(yīng)該如何操作呢？這需要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的差異而采用不同方法。在課本復(fù)習(xí)、聽力訓(xùn)練、選擇技能、閱讀等方面進(jìn)行不同的嘗試?？偟幕舅悸罚盒〗M合作復(fù)習(xí)。

所謂“小組合作復(fù)習(xí)”，就是把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容在小組活動(dòng)中進(jìn)行。每個(gè)小組成員輪流作組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查、討論、匯報(bào)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果。分組時(shí)，以每組四人為宜，要注意好、中、差學(xué)生的合理搭配，使他們各盡所能。這樣能有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間的交流，從而大面積地提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的整體成績(jī)。

四、結(jié)語

畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，再加上教師適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，這樣不僅提高學(xué)生興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率，從而胸有成竹，以扎實(shí)的知識(shí)沖刺中考，必定會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)，步入理想的高中。